趙鳳娥

【摘要】隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及，以電腦為核心的信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，對社會生活產(chǎn)生了重要影響，也給學(xué)校教育帶來了一場深刻的變革—信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，可以使數(shù)學(xué)的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式及知識的呈現(xiàn)方式和表現(xiàn)形式得到極大的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué)課程 有效整合

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0173-02

信息技術(shù)與學(xué)科的整合是教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，適時適量的運(yùn)用多媒體，就會起到事半功倍的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。

在教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然是“一支獨(dú)秀”，信息技術(shù)手段未能常態(tài)化地應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中。究其原因，仍然有為數(shù)不少的教育工作者對信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的作用沒有一個清醒的認(rèn)識。

1.信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)課程有著基本共同的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

“信息素養(yǎng)”指的是一種可以通過教育培養(yǎng)的，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力；信息技術(shù)是指有關(guān)信息的收集、識別、提取、變換、存貯、傳遞、處理、檢索、檢測、分析和利用等的技術(shù)。個人身處紛繁復(fù)雜的信息社會中，信息素養(yǎng)是每個人必備的基本素質(zhì)，信息技術(shù)是信息素養(yǎng)的一個重要方面。

高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育后普通高級中學(xué)的一門主要課程，研究領(lǐng)域主要涉及到的是信息源中的數(shù)據(jù)和圖像信息。數(shù)學(xué)課程的設(shè)置，正如《標(biāo)準(zhǔn)》所說，“旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。

2.信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程整合有利于二者共同進(jìn)步。

在學(xué)科教學(xué)中，我們多是以多媒體課件為載體，利用“PowerPoint”、“幾何畫板”、“圖形計算器”等軟件和聯(lián)接因特網(wǎng)的校園網(wǎng)絡(luò)，將信息技術(shù)滲透于數(shù)學(xué)課程中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有效整合。通過整合，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)的呈現(xiàn)方式和表現(xiàn)形式，獲得良好的教學(xué)效果：通過聲音、圖像、動畫等組合使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、生動活潑，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；通過課件的交互性和資源的開放性。

二、運(yùn)用信息技術(shù)能提高課堂效率，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與信息化教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。比如，以前老師上課，最怕講應(yīng)用題，一抄題就是半個黑板，費(fèi)時又費(fèi)力，現(xiàn)在有了多媒體平臺，題目清晰明了，老師還可以花點(diǎn)小心思配上合適的背景或動畫，不僅提高了教學(xué)效率，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它科目相比較為抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)是我們在教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性。計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象。

三、運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)注意的一些問題。

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了強(qiáng)有力的工具。但教學(xué)過程是一個有關(guān)師生雙邊活動的復(fù)雜過程，信息技術(shù)在這一過程中起到輔助的作用，它只能輔助教師的教和學(xué)生的學(xué)，而不能取代教師和學(xué)生。教師不能利用計算機(jī)設(shè)計的程序來代替學(xué)生的思考過程；也不能用計算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生能夠親自從事的實(shí)踐和探究活動；更不能利用計算機(jī)的演示來代替學(xué)生的直觀想象以及對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。

因此，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上只可巧用，不可濫用。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，合理地選擇和應(yīng)用信息技術(shù)和教學(xué)媒體。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的有效合理應(yīng)用，是當(dāng)前新課標(biāo)所提倡創(chuàng)新教學(xué)的需要，對實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程與結(jié)構(gòu)起到重要作用。只有將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的教與學(xué)融為一體，才能改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王建軍：《淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的構(gòu)建》，《新課程，你我同行》卷三 （光明日報出版社），P294-P297