唐佳林

一、耐心鼓勵，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主，就是讓學(xué)生自己主動投入到學(xué)習(xí)中去，以往課堂采用問答式教學(xué)，枯燥無味，課堂上學(xué)生昏昏欲睡，要想把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，就必須營造和諧氣氛?！坝H其師而信其道”反之“厭其師則厭其道”。在教學(xué)中，我采用“微笑教學(xué)”特別當(dāng)把一個問題拋給學(xué)生，而學(xué)生不能準(zhǔn)確回答時，學(xué)生會緊張得不知該說什么，這時我不是責(zé)怪和批評，而是給予微笑和鼓勵，對有進(jìn)步和回答好的同學(xué)，給予肯定和鼓勵，這樣可以讓學(xué)生感到成功的喜悅。同時也鼓勵其他人找自身的差距和前進(jìn)的方向，激勵他們得到更高的贊譽。教師營造這種寬松、民主、和諧的氛圍，為學(xué)生提供了良好的空間，使學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性自動地發(fā)揮出來，學(xué)得輕松自在。

在課堂中，我還嚴(yán)格控制分析講解課文的時間，力求精講，把課堂的大部分時間讓給學(xué)生，努力創(chuàng)造學(xué)生自己學(xué)習(xí)的機(jī)會，能放手的一定放手，不代學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主地運用“雙基”去解決實際問題。如自主運用工具書自學(xué)生字、新詞、自主運用閱讀方法讀懂課文。在教學(xué)中我還經(jīng)常采用“情景教學(xué)法”、“愉快教學(xué)法”等方法來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的注意力不易分散，會主動地投入到學(xué)習(xí)中來。

二、悉心指導(dǎo)，促使學(xué)生自讀質(zhì)疑

自讀，是指自己要擁有良好的讀書習(xí)慣。良好的讀書習(xí)慣對各科都很重要。葉圣陶先生指出“一篇精讀課文放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。”在教學(xué)中，我先教學(xué)生如何預(yù)習(xí)，指導(dǎo)他們按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)，在文中尋找不解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，產(chǎn)生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能為課堂深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。在教學(xué)中，我還下大力氣去培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣、主動克服閱讀困難的習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，就能有規(guī)律地自己去讀書。

三、精心組織，促使學(xué)生自悟互啟

每一篇教材有其各自的特點，實際教學(xué)中，難點需要教師點撥一下，而其它部分，就讓學(xué)生小組討論或自己讀書思考來悟出道理。古人云：“書讀百遍，其義自見”。文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強(qiáng)加給學(xué)生的，只有通過反復(fù)的朗讀，從語氣的輕重緩急、語調(diào)的抑揚頓挫、表情的喜怒哀樂中自悟情感。在教學(xué)中，我還通過組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)來讓學(xué)生自悟。閱讀沒有學(xué)生的獨立感悟是完全不可想象的，而在獨立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)也不可忽視，學(xué)生往往在交流爭論中能夠恍然大悟。

實踐證明，盡量多給每一個學(xué)生自主實踐的機(jī)會，他們學(xué)語文的勁頭才會高漲，他們的學(xué)習(xí)能力才能提高。我們的語文教學(xué)才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，形成自主獲取知識的能力，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。