李利玉

美術(shù)課堂作業(yè)是一節(jié)課的總結(jié)，也是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)思維運(yùn)用的體現(xiàn)。往往在常態(tài)美術(shù)課堂教學(xué)中，總有相當(dāng)一部分學(xué)生不能當(dāng)堂完成，這一現(xiàn)象在很大程度上影響了課堂教學(xué)的效率，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量也不高。而要想實(shí)現(xiàn)美術(shù)的高效教學(xué)，必須突出美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。

現(xiàn)狀分析：

1.作業(yè)時(shí)間不足。一堂課有40分鐘，新教材中的內(nèi)容很多，老師只要多講5分鐘，學(xué)生就會(huì)少5分鐘。

2.課前準(zhǔn)備不充分。很多學(xué)生課前準(zhǔn)備做得不好，經(jīng)常沒(méi)有準(zhǔn)備好美術(shù)課上的繪畫(huà)工具及材料。

3.態(tài)度不認(rèn)真。高年級(jí)學(xué)生對(duì)待美術(shù)課堂作業(yè)的態(tài)度不認(rèn)真，有的學(xué)生一下課就把作業(yè)往垃圾桶里一扔，不愛(ài)惜自己的作業(yè)，更加不愛(ài)惜其他學(xué)生的作品，有時(shí)還會(huì)嘲笑其他學(xué)生的作品。

一、提出作業(yè)困惑，揭示“真意義”

在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)作業(yè)是一面最能反饋教學(xué)效果的鏡子。最有效的方法是將學(xué)生的美術(shù)作業(yè)全部或部分展示在課堂上，先讓大家觀摩，然后讓學(xué)生自己評(píng)論，老師最后小結(jié)。這種及時(shí)針對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)論的方法，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。特別是學(xué)生的自我品評(píng)，老師不僅能及時(shí)掌握學(xué)生的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，同時(shí)更能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，鞏固所學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生的美術(shù)能力。

二、解決美術(shù)作業(yè)，提出“好對(duì)策”

（一）做好課前準(zhǔn)備——完成作業(yè)的前提

認(rèn)真做好美術(shù)課前師生教學(xué)具的準(zhǔn)備，是課堂教學(xué)的前提，是課堂中和諧氣氛的潤(rùn)滑劑。剛開(kāi)始實(shí)施的階段，我會(huì)在上課前2分鐘去教室檢查，后來(lái)由小組長(zhǎng)來(lái)檢查。這樣一次次的督促、提醒，逐漸地讓孩子們養(yǎng)成了課前準(zhǔn)備工具、材料的好習(xí)慣。比如，五上“變廢為寶”這一課，我提前一周在五年級(jí)教室放了一個(gè)大紙箱，遇到一些廢舊的材料一起收集，比如廢卡紙、廢舊的飲料盒、零食的外包裝等。這樣即使課堂上有些學(xué)生沒(méi)帶材料，也能從中選到適合自己的材料。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)精煉——完成作業(yè)的基礎(chǔ)

例如“字母的設(shè)計(jì)”這一課，在一個(gè)班上，先讓學(xué)生欣賞一些范作，再讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê蛣?chuàng)意，最后自己動(dòng)手設(shè)計(jì)。給學(xué)生留了20分鐘的時(shí)間，結(jié)果一大半作業(yè)沒(méi)有當(dāng)堂完成，完成的作品也大同小異。另一個(gè)班改變教學(xué)設(shè)計(jì)：四人一小組，首先是欣賞范作，然后每個(gè)小組確定一個(gè)主題，有T字形大雨傘下海灘邊的情景，有W字形房屋邊的景色，還有P字形路燈下的情景等。小組討論如何設(shè)計(jì)自己的場(chǎng)景，教師參與其中給點(diǎn)意見(jiàn)。然后小組長(zhǎng)分工，最后作品展示。每個(gè)環(huán)節(jié)都在充實(shí)有序中進(jìn)行，而且作業(yè)質(zhì)量較高。

（三）常規(guī)訓(xùn)練嚴(yán)而有方——完成作業(yè)的關(guān)鍵

1.緊緊抓住低年級(jí)美術(shù)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣

習(xí)慣是從小培養(yǎng)，一二年級(jí)是學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣最多、最濃厚的時(shí)段，而且這個(gè)時(shí)候的學(xué)生對(duì)老師的話是馬首是瞻的。所以，我利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真聽(tīng)課、及時(shí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)、及時(shí)完成作業(yè)等這些學(xué)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)要求學(xué)生作業(yè)要整潔，大膽畫(huà)，細(xì)心上色，不亂涂亂改、拆頁(yè)、撕頁(yè)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)作業(yè)的良好習(xí)慣。

2.把握好常規(guī)紀(jì)律好壞的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造舒適的創(chuàng)作環(huán)境

癥狀1：在教師轉(zhuǎn)身示范時(shí)，課堂上容易出現(xiàn)“騷動(dòng)”的現(xiàn)象，在講與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話，且影響他人，影響教學(xué)效果。這種情況下教師可以用嚴(yán)厲的目光環(huán)視學(xué)生，嚴(yán)肅批評(píng)講話的學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也讓教學(xué)順利進(jìn)行。

癥狀2：學(xué)生創(chuàng)作時(shí)常會(huì)出現(xiàn)凌亂現(xiàn)象，不少學(xué)生會(huì)離位、講話，但這是他們?cè)诮涣鹘?jīng)驗(yàn)，討論制作方法，投入到學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。此時(shí)強(qiáng)制學(xué)生不準(zhǔn)講話，不準(zhǔn)離位，容易形成對(duì)立心理，使教學(xué)效果下降。有時(shí)聲音太大，影響學(xué)生相互交流或者影響到其他班級(jí)上課，教師要保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)作熱情，可以提醒輕聲相互交流，學(xué)生很快就會(huì)把聲音降下來(lái)，這樣可以讓學(xué)生在更舒適的環(huán)境中創(chuàng)作。

三、改革作業(yè)形式，注入“興奮劑”

一節(jié)美術(shù)課，作業(yè)可以是繪畫(huà)，可以是泥塑，也可以是剪貼，讓學(xué)生選擇自己較喜歡的一種美術(shù)創(chuàng)作形式來(lái)表達(dá)自己的情感意愿；還可以選擇單色的或選擇多色的。學(xué)生有了充分的自主權(quán)，他們就像來(lái)到了超市，可以自選自己喜愛(ài)的商品。這樣，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有了自信心，從而也能感受到美術(shù)創(chuàng)作成功的喜悅之情。

例如，在教學(xué)“小鬧鐘”時(shí)，講完要領(lǐng)之后讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式進(jìn)行創(chuàng)作，呈現(xiàn)出的作品多種多樣，有橡皮泥的、有剪紙的，也有繪畫(huà)的，學(xué)生的熱情可高漲了。

總而言之，在新課程下的美術(shù)作業(yè)已不再是課堂教學(xué)的附屬品，而是構(gòu)建和提升課程意義及人生意義的重要作用。從學(xué)生的作業(yè)中，不僅可以反饋教師的教學(xué)效果，同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生技能的有效手段。經(jīng)過(guò)這學(xué)期以來(lái)的實(shí)踐，效果大有改善，美術(shù)教學(xué)沒(méi)有“最”，只有“更”，我們需要不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能無(wú)限接近有效課堂這個(gè)理想狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

冒霞.如何讓學(xué)生當(dāng)堂課完成美術(shù)作業(yè)[J].文理導(dǎo)航：旬刊，2015（4）.

編輯 魯翠紅