應(yīng)文娟

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，手腦并用聽說寫，心中悟出始如深。”心理學(xué)家研究表明：不經(jīng)過學(xué)生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知識不可能的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從某種意義上說，是一種體驗。學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探求解決數(shù)學(xué)問題的策略和方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學(xué)，能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的自主發(fā)展，從而使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗。

《確定位置》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課既是認(rèn)識圖形知識的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系等知識的基礎(chǔ)。既是第一學(xué)段的發(fā)展，也是第三學(xué)段學(xué)習(xí)的鋪墊，起著承前啟后的作用。本節(jié)課對提高學(xué)生的空間觀念、學(xué)生認(rèn)識生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。教學(xué)本課要求學(xué)生體驗確定位置的重要性，理解數(shù)對的意義和表示方法；能在具體情境中用數(shù)對來表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

這節(jié)課的知識點比較簡單，但是如何能讓學(xué)生正確用數(shù)對來表示位置，并且能在方格紙上用數(shù)對表示位置，我做了如下教學(xué)設(shè)計：

1.課前游戲熱身。抓住我經(jīng)常在課堂上弄錯了學(xué)生的組別，規(guī)定從左到右的方向，讓第幾排的學(xué)生揮揮手，第幾列的同學(xué)點點頭，等等。可以在學(xué)生課前就能通過自身體驗明確排和列的含義。

2.課中活動強化。在課中，我總共設(shè)計了兩個活動來強化：（1）點名游戲：出示數(shù)對，對應(yīng)的同學(xué)回答“到”，答對則有相應(yīng)獎勵。（2）對應(yīng)位置，寫出數(shù)對。寫一寫班長的位置，用數(shù)對表示等等。

3.課后應(yīng)用于生活。在鞏固練習(xí)中的第1，2，4題都跟生活緊密聯(lián)系，第1，2題均為將方格圖中的建筑物的位置用數(shù)對表示出來，體會抽象數(shù)學(xué)中數(shù)對與位置的對應(yīng)。第4題是“四五班的同學(xué)要參加體操比賽，最后一排的最后一個人的位置用數(shù)對表示是（6，8），請問應(yīng)老師應(yīng)該要派多少同學(xué)參加比賽？”，用數(shù)學(xué)中的數(shù)對知識解決生活中的實際問題，讓學(xué)生能夠?qū)W會“學(xué)以致用”。

從設(shè)計準(zhǔn)備到上完這節(jié)課，再到課后的學(xué)生練習(xí)情況的反饋， 我有以下幾點感觸：

1.教師要想上好一節(jié)課，必須深入挖掘教材，理解教材，明確目標(biāo)。要想上好課，必須備好課。要想備好課，先要備教材：深入挖掘教材，理解教材，明確本節(jié)課的知識在整個小學(xué)階段所處的位置，知識的前后聯(lián)系，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點；再來備學(xué)生：明確學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)以及后續(xù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)生已有的原認(rèn)知上進行教學(xué)設(shè)計。

2.多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體驗數(shù)學(xué)。教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生提供足夠的機會從事思考研究，而且要讓學(xué)生更多地去反思、去探索發(fā)現(xiàn)的過程，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生善于認(rèn)識自己的各種需求和能力。

在《確定位置》這一課堂中，我主要設(shè)計了兩組活動（一、寫出數(shù)對，找到相應(yīng)的位置。二、對應(yīng)位置寫出數(shù)對）讓學(xué)生能過充分體驗數(shù)學(xué)。但在將實際的位置抽象出方格圖時，沒有讓學(xué)生體驗從實物圖到點子圖再到方格圖動態(tài)生成過程，所以有部分學(xué)生沒能理解方格圖中的“行和列”與生活中“組和個”的聯(lián)系，在寫數(shù)對是出現(xiàn)困難。建議以后在教學(xué)設(shè)計中，能夠設(shè)計活動，讓孩子們體驗“數(shù)對”和人的對應(yīng)，經(jīng)歷數(shù)形結(jié)合的過程。

3.體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。從這堂課的導(dǎo)入：開班會時怎么準(zhǔn)確告訴家長自己的位置；到：如何解決派多少人去參加比賽。生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠解決生活中的實際問題。體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

本節(jié)課中，整個學(xué)習(xí)過程中注重“體驗”，從體驗中明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，從體驗中學(xué)會用“數(shù)對”表示位置，從體驗中從方格圖中找到位置。從一次次的體驗中思考，探究，也許結(jié)論可能不是正確的，但學(xué)生的體驗是深刻、真實的，這一過程學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力得到有效培養(yǎng)。

在新課程背景下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個求“真”、務(wù)“實”、尋“根”、探“源”的過程。教師要從學(xué)生的原認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，研讀教材，研讀學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重體驗數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。作為一個新老師，這也是我一直努力的方向。