陳彥章

合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的，為此，構(gòu)建合作性學(xué)習(xí)小組就是合作學(xué)習(xí)的基本組織前提。合作小組構(gòu)建成功與否，直接影響著合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的成敗，在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，按照“化差異為資源，尊重自愿，整體協(xié)調(diào)，兼顧性別因素，關(guān)愛(ài)‘問(wèn)題學(xué)生形成整體愿景”的思想，具體操作如下：

一、組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，有序編號(hào)

我班共64名學(xué)生，8人一組，共分8組，首先，老師根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、認(rèn)知水平、學(xué)生特征、身材高矮等條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、排座，為小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。然后，各組自行選擇一位具有號(hào)召力判斷力和良好人際關(guān)系的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，最后根據(jù)學(xué)生成績(jī)由高到低依次排序1——8號(hào)。

二、落實(shí)組員職責(zé)，形成平等意識(shí)

合作學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是人人盡責(zé)，平等參與。落實(shí)到具體的活動(dòng)中，就是讓每一個(gè)小組成員承擔(dān)不同職責(zé)，在教學(xué)中扮演不同角色。

每組8個(gè)人分別承擔(dān)不同的科代表工作，語(yǔ)、數(shù)、外、政、史、地、生分別由1人承擔(dān)，另外一人兼任美術(shù)、微機(jī)科代表，體育和音樂(lè)科代表由班干部兼任，另外，各科還選出單科成績(jī)最優(yōu)秀的為本學(xué)科總科代表。下學(xué)期還要讓每組組員分別承擔(dān)監(jiān)督（1、2號(hào)）、協(xié)調(diào)（3、4號(hào)）、聯(lián)絡(luò)（5號(hào)）、記錄（6號(hào)）、觀察（7號(hào)）、質(zhì)疑（8號(hào)）等職責(zé)。

三、初四物理合作小組采用“層級(jí)結(jié)構(gòu)”管理

在初四5班和8班我又把全班分成24個(gè)組，原來(lái)的十個(gè)組長(zhǎng)每人領(lǐng)導(dǎo)2--3個(gè)小組長(zhǎng)，由“等距離球面結(jié)構(gòu)”轉(zhuǎn)化為“層級(jí)結(jié)構(gòu)”。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室正好有24個(gè)實(shí)驗(yàn)桌，在實(shí)驗(yàn)桌上貼上標(biāo)簽，寫上組名，確定好組長(zhǎng)組員，一方面可以有效調(diào)控實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，另外可以保護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，最重要的是在平時(shí)的教學(xué)中以24個(gè)小組為主活動(dòng)，小組規(guī)模小，為處于相對(duì)弱勢(shì)的學(xué)困生創(chuàng)造了“保護(hù)場(chǎng)”，心理安全，心靈自由，能夠全身心地參與到小組合作之中，也為十個(gè)大組長(zhǎng)減少了一些壓力。每班十個(gè)大組長(zhǎng)，其中四個(gè)小組長(zhǎng)分別管理三個(gè)小長(zhǎng)，六個(gè)大組長(zhǎng)分別管理兩個(gè)小組。平時(shí)學(xué)心中，組員不會(huì)就問(wèn)小組長(zhǎng)，小組解決不了就自然過(guò)渡過(guò)到大組內(nèi)解決。大組長(zhǎng)是大組活動(dòng)的組織者，是克服學(xué)習(xí)困難的學(xué)習(xí)尖兵。康昊、吳晗分別為五班、八班的“物理學(xué)科帶頭人”，他們二人的總名次均為年組前十名，“學(xué)科帶頭人”中最優(yōu)秀的，我們稱之為“首席學(xué)科帶頭人”，兩位學(xué)科帶頭人中誰(shuí)在大型測(cè)試中成績(jī)?cè)谇罢l(shuí)當(dāng)，合作學(xué)習(xí)中并不是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)。

這種塔式的組織結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的很多問(wèn)題消化在基層，消化在課堂上。教師要講的就只剩下那些需要拓展提高的，以及學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的共性問(wèn)題，這種做法把時(shí)間返還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)返還給學(xué)生，組內(nèi)互動(dòng)，組間聯(lián)動(dòng)，“學(xué)科帶頭人”和“首席學(xué)科帶頭人”發(fā)揮輻射功能，這樣就創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的別樣風(fēng)采，學(xué)生遇到的問(wèn)題得到個(gè)性化解決，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在課堂上得到及時(shí)有效的有組織的關(guān)照；學(xué)生改錯(cuò)問(wèn)題、不懂不會(huì)的問(wèn)題解決在課上，做到了“防差于未然”，在彼此交流中，學(xué)優(yōu)生也得到認(rèn)知的拓展和能力提高。