劉前松

摘 要：中學(xué)生課業(yè)壓力比較大，數(shù)學(xué)知識又相對枯燥抽象，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較低下，學(xué)習(xí)興趣也不夠濃厚，為了能夠提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就顯得更加迫切，本文就以中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，對如何調(diào)動中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對策進(jìn)行幾個方面分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；數(shù)學(xué)；積極性

中學(xué)數(shù)學(xué)教師要從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手，秉持以生為本的原則，通過合理的導(dǎo)入，科學(xué)的教學(xué)用語以及數(shù)學(xué)思維運(yùn)用等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使能夠主動學(xué)習(xí)，如此才能夠真正使學(xué)生獲得探索知識的方法，獨(dú)立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決更多實(shí)際問題。

一、注重暖場鋪墊，營造積極學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)主題正式被引入前，需要教師為新課程做一個合適的鋪墊，這個時候，有效的教學(xué)“暖場語”往往能夠發(fā)揮這樣的功效。在給學(xué)生們介紹本堂課的教學(xué)內(nèi)容前，教師首先要展開一個教學(xué)內(nèi)容的有效引入，要很好的激發(fā)學(xué)生對于新知的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，這樣才能夠讓后續(xù)的教學(xué)過程效率更高在設(shè)置教學(xué)暖場語時教師可以結(jié)合學(xué)生們的一些興趣點(diǎn)，并且透過對于互聯(lián)網(wǎng)上的一些有效資源的合理使用來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)人。這種方式不僅能夠極大的吸引學(xué)生的注意力，也能夠以一種學(xué)生們更容易理解與接受的方式展開教學(xué)鋪墊，這樣的教學(xué)暖場語才能夠更好的突出教學(xué)主題，并且促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

比如：講授“立體幾何”的相關(guān)知識時，在進(jìn)行教學(xué)暖場時我會將微博上最近非常熱門的三角形動圖“搬”到課堂上，通過投影儀向?qū)W生展示“神奇的三角形”、動態(tài)的圖片以及三角形的神奇性質(zhì)不僅能夠迅速地抓住學(xué)生的眼球，使他們馬上安靜下來并認(rèn)真地觀察，而且教師可以以此為切入點(diǎn)，引入這一章節(jié)的主題一一立體幾何：“正如這個簡單的三角形一樣，立體幾何背后往往具有神奇的魔力，讓我們嘆為觀止。那么，我們現(xiàn)在就一起來探尋其中的奧秘吧?！边@樣的教學(xué)暖場語不僅自然親切，也非常好的突出了本次課程的教學(xué)主題。學(xué)生們都會積極投入到教學(xué)過程中來，課堂教學(xué)也有了一個非常好的開端。

二、運(yùn)用啟發(fā)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究欲望

站在巨人的肩膀上，你不會長得更高，但卻能看得更遠(yuǎn)。由此可見，教師在課堂教學(xué)中所起到的作用之重大。為了有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過合理的安排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，迅速掌握知識重點(diǎn)，并按照教師的思路完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師合理的引入數(shù)學(xué)知識，是學(xué)生成功掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，教師幽默滑稽的進(jìn)行開場白，能夠迅速地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生按照趣味性、知識性的原則，去進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識。由于數(shù)學(xué)導(dǎo)入設(shè)計需要具有一定的幽默性，因此教師本身需要具有濃郁的幽默細(xì)胞，才能迅速活躍課堂氣氛，讓學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)，并對數(shù)學(xué)知識有深層次的探索欲望。良好的教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)事業(yè)成功的關(guān)鍵，也是學(xué)生能否認(rèn)可這種教學(xué)模式的重點(diǎn)方向。

比如：在學(xué)習(xí)“勾股定理”的過程中，教師首先要為學(xué)生準(zhǔn)備一套完整的三角板，學(xué)生通過觀察這幾個三角形的特點(diǎn)，說明其中的規(guī)律。通過簡短的觀察，教師拿出直角三角板，通過假設(shè)兩條直角邊分別為3cm和4cm，斜邊為5cm，學(xué)生通過觀察，證明三邊的關(guān)系。有些學(xué)生很快地意識到，兩條直角邊邊長的平方和等于斜邊的平方。由此，教師引入勾股定理這一知識概念。

三、注重語言藝術(shù)，規(guī)范教學(xué)講授過程

教師無論教授哪門課程，都需要使用規(guī)范的語言、準(zhǔn)確的發(fā)言與合理的邏輯關(guān)系，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)課程更為嚴(yán)謹(jǐn)，也才能讓學(xué)生更精確的了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

比如：教師在為學(xué)生講解“數(shù)列”的概念時，首先需要讓學(xué)生對服務(wù)業(yè)的基本性質(zhì)有所了解，數(shù)列的定義是：按一定次序排列的一列數(shù)。此時學(xué)生可能會想，為什么只有一定次序的數(shù)字才能被稱為數(shù)列？為了有效解決學(xué)生心中的疑惑，教師可以給出以下數(shù)字，由學(xué)生自行找出規(guī)律。

給出的數(shù)字如下：1，1.1.……1.8；10，9，8，7……1；通過觀察這些數(shù)字，學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)了一定的規(guī)律？教師為學(xué)生列舉這些具有代表性的數(shù)列范例，由學(xué)生自行思考并發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字的次序排列順序，并嘗試找出其中規(guī)律。這個過程看似簡單，卻能夠有效加深學(xué)生對“一定次序”的印象。

學(xué)生按照教師的指導(dǎo)，完成了這些數(shù)字規(guī)律的找尋任務(wù)，懂得了通過實(shí)踐了解數(shù)學(xué)知識的意義所在，才能加深對數(shù)學(xué)理論知識的理解和記憶。教師通過規(guī)范、準(zhǔn)確地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講授，能夠避免來自不同地區(qū)的學(xué)生出現(xiàn)理解歧義的情況，規(guī)范的語言和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。學(xué)校也需要不斷加強(qiáng)對于中學(xué)數(shù)學(xué)教師的規(guī)范語言監(jiān)管力度，確保授課教師能夠使用普通話進(jìn)行授課，以此提高學(xué)校的整體素質(zhì)，讓教師的教學(xué)能力得到公眾的認(rèn)可。

四、拓展學(xué)生思維，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

每個人在進(jìn)行問題的思考時都會有一定的限制，同樣在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也是如此，學(xué)生們在面對同一個題目時會產(chǎn)生不同的解決方法，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用探究式的學(xué)習(xí)模式能夠幫助學(xué)生們進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，能夠避免一個學(xué)生自己在進(jìn)行解題中出現(xiàn)的困擾，這種小組學(xué)習(xí)的方法就是探究式學(xué)習(xí)模式的一種應(yīng)用。

比如：在計算圓的周長時，學(xué)生們就會產(chǎn)生很多的想法，但是因?yàn)檎n堂中時間的限制，不能允許每個學(xué)生都將自己的想法進(jìn)行展現(xiàn)，所以這時候就應(yīng)該使用小組形式的探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在小組內(nèi)部能夠?qū)⒆约旱南敕ㄟM(jìn)行充分的展現(xiàn)，之后在小組內(nèi)部進(jìn)行總結(jié)，最后，每個小組將自己的想法在課堂中進(jìn)行展現(xiàn)，之后，在選出一個最好的解決方案，最終老師提出圓的周長的計算公式，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)過程之后，能夠?qū)A的周長的計算公式有一個清晰的記憶和良好的運(yùn)用，同時也為學(xué)生建立一個從不同角度入手解決問題的思維方式。

五、結(jié)語

本文從四個方面對激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了分析，希望通過本文的研究和分析，能夠?yàn)橹袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，以及學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，進(jìn)行一份綿薄之力。

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