吳亞南

摘 要：近年來將區(qū)域游戲的拓展性研究作為推進課改的重點課題，得到了不少專家和領(lǐng)導的引領(lǐng)和指導。通過實研和調(diào)研，作者抓住興趣、注意力、創(chuàng)造性、互動性幾個要素，探索出一些提升小班幼兒體育角游戲持續(xù)性行之有效的途徑。

關(guān)鍵詞：小班教學；體育活動區(qū)；區(qū)域游戲活動；教學實效性

《綱要》中指出“游戲是幼兒的一切活動”。區(qū)域游戲活動作為幼兒園獨有的教育措施，它是以幼兒的自由或結(jié)伴自主游戲為主，教師觀察其游戲情況進行合理指導為輔的教育活動。同時，幼兒園體育區(qū)域游戲活動是健康領(lǐng)域集體教學的一種有效補充。

在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)：小班的孩子進入到體育區(qū)域游戲活動的興趣度、持續(xù)性、多樣性、互動性、動作協(xié)調(diào)性等都不強。結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和我園發(fā)展健康教育特色的經(jīng)驗，從課程目標補充、區(qū)域創(chuàng)設、材料投放、觀察指導、評估調(diào)整等多個方面進行了問卷、圖表、數(shù)據(jù)、追蹤觀察、實錄等多種形式的分析與調(diào)查，就如何優(yōu)化小班體育區(qū)域游戲活動的教育實效性，得到了一些有價值的經(jīng)驗和思考。

一、提供豐富、生動、切合幼兒興趣的活動材料，留給孩子自主選擇的空間，激發(fā)游戲主動性

小班的孩子年齡特點就在于他們?nèi)菀妆蛔约合矚g、熟悉、感興趣的事物所吸引，因此我們會仔細觀察孩子平時喜歡什么使其滲透到我們的體育區(qū)角中來，如：鉆爬區(qū)投放了墊子、紙箱、彩圈等，平衡區(qū)中投放了平衡板、踩高蹺等，跳躍區(qū)中提供了空牛奶罐、小雪球等，投擲區(qū)中提供了粘粘球、紙球、投籃、飛碟等，走、跑區(qū)中提供了小拖車、皮球、紙棒等。小班的孩子游戲時的盲目與從眾心理比較強，因此同一種玩具數(shù)量要多提供，以便引起平行的游戲，避免引起糾紛。最近，可愛的“花園寶寶”在孩子們心中舉足輕重，我們又臨時增加花園寶寶玩偶、有相關(guān)圖案的拖車、飛碟、布球等。孩子們又驚喜又好奇，豐富的活動材料，自主的空間給了孩子們充分選擇的余地。

二、注重平時的要求和教育滲透，愛惜活動材料，共同約定游戲規(guī)則，增強游戲的持續(xù)性

在投放的材料中，有一部分是我們師生共同制作的，我們會以“親子玩具制作大賽”等形式發(fā)動家長和孩子共同制作的，孩子們可喜歡了，都很愛惜自己的勞動成果。因此在活動中孩子們玩得盡興又很少有爭搶的情況發(fā)生。同時我們還共同商討游戲中出現(xiàn)的問題，如：“彤彤和翔翔為什么吵架了？”討論大家都進到一個區(qū)或都要玩同一個游戲怎么辦？在老師的協(xié)助下我們雖然只是小班卻能一致通過使用標有不同游戲類別的“門票”來解決，一個行之有效的規(guī)則馬上就誕生執(zhí)行了。不僅解決了問題還鍛煉了幼兒協(xié)商與思考能力，樹立了規(guī)則意識。

三、創(chuàng)設生動有趣的游戲情景，促進孩子全面、和諧的發(fā)展，拓展游戲的趣味性

3歲左右的孩子行為的目的意識較差，游戲的過程能使孩子的情緒愉快，潛能得到開發(fā)。小班初入園的孩子往往有一部分不愿意參加集體活動，而愿意一個人呆在一邊獨處，他們害怕陌生的新環(huán)境，教師應該創(chuàng)建一個讓幼兒感到熟悉、安全、溫馨的環(huán)境，如游戲中可設置媽媽、寶寶等幼兒熟悉的角色，設置如家、公園等讓幼兒感覺安全、開心的環(huán)境。這種自由寬松的游戲氛圍能使單調(diào)無聊的練習變得有趣而生動，常以小動物來貫穿整個主題。在練習跳的時候，就扮演小白兔、小青蛙，練習跑的時候，扮演小馬，練習鉆爬的時候，扮演小烏龜、小老鼠等，孩子們在童話般的情景中既鍛煉了身體，又獲得了積極的情感體驗。由此可見，通過游戲情景的創(chuàng)設，孩子們的模仿力、表現(xiàn)力、動作和情感意志都得到了自然而然的發(fā)展。

四、分層提供運動材料，鼓勵創(chuàng)新和綜合使用材料，探索游戲的多樣性

每個孩子來自不同的家庭，所受的教養(yǎng)方式和健康狀況都不僅相同，接觸的外界環(huán)境各異。他們存在著個體差異又處在動態(tài)的發(fā)展過程中。我們應當尊重和承認兒童在經(jīng)驗、能力、興趣等方面的個體差異，了解和觀察幼兒的動態(tài)，給以不同幼兒適時、適當、適度的幫助和引導。我班為孩子分層提供各模擬實物的形象玩具、規(guī)定玩法的高結(jié)構(gòu)玩具和無規(guī)定玩法無形象特征的低結(jié)構(gòu)材料、廢舊物品、自然材料。能力層次不同的孩子會有不同的表征，（具體見表格）老師可以根據(jù)情況分層指導。運動能力較強的孩子在活動中不僅能合理組合選擇運動器械，而且還創(chuàng)造性地想出各種玩法，他們把圓形的圈圈鈴當做冰球，用紙制的“金箍棒”在地面上擊打滑動，張開雙腿作為球門，互相進球多人互動游戲，在這樣的活動中，孩子們的身體得到了鍛煉，他們的語言能力、個體之間的交往能力也得到了提高。而我班也有個別孩子，運動能力比較差，我們則歸其進行細心、耐心的指導，積極的鼓勵，一步一步地引導，讓他們通過自己的努力，也體驗到成功的樂趣。

通過一段時間的觀察研究，我發(fā)現(xiàn)小班孩子體育區(qū)域游戲活動的人員流動大，往往目的性不強，游戲持續(xù)性不高，對高、低結(jié)構(gòu)的材料需求度不同，游戲中的互動與幼兒個體差異成正比。

由于受到小班幼兒認知水平低，注意穩(wěn)定的時間短，知識經(jīng)驗有限的制約，造成他們堅持同一種內(nèi)容游戲的時間比較短，興趣面比較窄，創(chuàng)造性和互動較少，這樣不僅不利于培養(yǎng)孩子自信大膽、勇敢堅毅的良好心理品質(zhì)而且還會造成孩子技能技巧各方面的不均衡發(fā)展，影響幼兒綜合運動能力的提升。

通過實研和調(diào)研，我抓住興趣、注意力、創(chuàng)造性、互動性幾個要素，探索出一些提升幼兒體育區(qū)域游戲活動持續(xù)性行之有效的途徑：

1.創(chuàng)設生動有趣的游戲情境，吸引幼兒主動游戲。如：為了訓練幼兒的平衡能力而準備的梅花樁（三個一組的金屬牛奶關(guān)罐），可以化身為去外婆家的小石頭橋，橋?qū)γ婵梢杂眯』ê托∧⒐郊顚殞殎聿烧?，這樣每個寶寶都會躍躍欲試。

2.營造角色扮演的故事氛圍，吸引幼兒共同游戲。如：普通的《揪尾巴》游戲中添加動物頭飾和相應的自制動物尾巴為幼兒佩戴后，孩子的角色感就十分清楚了，都會為了保護自己漂亮獨特的尾巴而靈活的躲閃，如果老師再分別扮演獵人和動物媽媽游戲就更有趣了。

3.結(jié)合幼兒情況及時調(diào)整運動材料，吸引幼兒深入游戲。

（1）隨幼兒年齡的增長不斷加大對低結(jié)構(gòu)材料的投放，便于幼兒做器械的組合游戲和做創(chuàng)編游戲的替代物。如：在玩藤圈時，老師發(fā)現(xiàn)孩子將圈滾來滾去很快就失去了興趣，可以將圈懸掛起來當籃筐玩投籃的游戲，孩子們就會馬上去找來皮球急著試一試。

（2）打破游戲材料的常規(guī)界限，讓幼兒多接觸自然地、生活的而平時沒機會玩的器材，在教師加強安全保障的基礎(chǔ)上減少對玩法的限制。如：發(fā)現(xiàn)孩子對現(xiàn)有的體育區(qū)的材料都因長時間玩兒膩煩了，不妨臨時將娃娃家里的枕頭們拿來騎馬打仗，相信整個區(qū)角馬上會生龍活虎。

總之，小班體育區(qū)域游戲活動要切實發(fā)揮體育活動區(qū)對小班幼兒身體發(fā)展的教育實效性，為促進幼兒身心健康的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。