錢美賢

摘 要：新課標指出，閱讀教學(xué)要“以讀為本”。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。閱讀教學(xué)最根本的就是讓孩子們“悅讀”。結(jié)合教學(xué)實踐，就新課標下如何有效開展低年級小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行探究，提出了“以讀為本，讀占鰲頭”等相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：新課標；閱讀教學(xué)；以“讀”為本；“讀”占鰲頭

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù)，特別是在語文教育的起步階段發(fā)揮著奠基的作用，直接關(guān)系到識字寫字、寫話、口語交際等各個方面的有效開展。《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，在語文教學(xué)中，教師要做到以讀為本，把讀貫穿于教學(xué)的全過程。

小學(xué)低年級課文語言優(yōu)美，淺顯易懂，是落實新課程標準要求的極佳載體。作為學(xué)習(xí)引領(lǐng)者的教師，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，為學(xué)生營造出輕松、活躍、民主、和諧的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生主動、積極、創(chuàng)造性地參與探究學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何在低年級閱讀教學(xué)中做到“以讀為本”呢？

一、抓住教材特點，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生“想讀”

“興趣是最好的老師?！睂﹂喿x有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供條件，學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生了興趣，才能學(xué)好語文。怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂趣呢？那就要抓住低年級教材這一最佳載體。低年級的語文教材貼近兒童生活，符合兒童的身心發(fā)展和認知規(guī)律。所選的課文也與現(xiàn)代生活息息相關(guān)，富有現(xiàn)代氣息。那么，如何讓孩子達到賞心悅目的效果呢？

首先，建立和諧的師生關(guān)系，營造一種輕松、愉快的課堂氛圍。其次，激發(fā)學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)的熱情。教師可以根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計一些有趣的游戲活動，把畫、唱、演、說等活動形式引進課堂，使學(xué)生體驗閱讀教學(xué)的樂趣。

二、循序漸進，掃除障礙，讓學(xué)生“敢讀”

1.讀準拼音，奠定基礎(chǔ)。

低年級的學(xué)生最先接觸到的是拼音教學(xué)。

2.讀好詞語，杜絕唱讀。

（1）指導(dǎo)學(xué)生在讀詞語的時候不能拖長音。我認為要杜絕唱讀課文的現(xiàn)象，首先要杜絕唱讀詞語。在平時朗讀詞語時，要讓學(xué)生把握好朗讀速度和節(jié)奏。

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語中的“輕聲”“兒化音”，“一”“不”的變調(diào)等。

3.讀好標點，建立句子概念。

教師要求學(xué)生朗讀時要看清楚每一個標點，讀出停頓，這樣可以幫助學(xué)生進一步建立句子的概念，加深對課文內(nèi)容的理解，同時還能訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性。

4.讀好長句子，形成語感。

5.學(xué)會換氣和停頓，養(yǎng)成習(xí)慣。

除了上述方法，朗讀課文還要重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會停頓和換氣。我的訓(xùn)練方法是碰到逗號、頓號，教師提示1后學(xué)生再讀；句與句之間提示1、2后學(xué)生再讀。反復(fù)訓(xùn)練后，學(xué)生自然養(yǎng)成了一種該停頓時就停頓的好習(xí)慣。

三、重體驗，增語感，讓學(xué)生“悅讀”

小學(xué)語文體驗性學(xué)習(xí)，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生廣泛地接觸語言材料，自主嘗試，親歷實踐，感悟語言、理解語言、運用語言，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。低年級的孩子是天真、活潑的，他們不怕難為情，很容易調(diào)動情感。所以我指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時，一定要用上豐富的表情，注重孩子的親身體驗，使朗讀更富有感情。

四、重積累，教方法，讓學(xué)生“樂讀”

“重積累”是人教版實驗教材的又一鮮明特點。在“語文園地”中都有“日積月累”這一版塊。學(xué)習(xí)語文，要注重積累和運用，只有儲存大量的優(yōu)美詞句和名篇佳作，并轉(zhuǎn)化為自己的語言，才能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

1.學(xué)生憑借自己對文本的感悟進行朗讀?？梢耘渖蟿幼饔懈星榈貑为毨收b，可以分角色誦讀，還可借助錄音機配樂朗讀，并展開想象，細細咀嚼品味等多種方法，讓學(xué)生全方位領(lǐng)略課文語言材料的美。在領(lǐng)略美的同時，讓學(xué)生“樂讀”。

2.提倡“教、學(xué)、做”三合一，注重積累好詞好句。

3.鞏固課內(nèi)，延伸課外。要努力通過文本的啟發(fā)，交流讀書心得，拓展語文學(xué)習(xí)渠道，樹立大語文觀。針對這一要求，結(jié)合我們班的實際情況，我在班里專門建立了“陽光書吧”和“親子俱樂部”兩個專欄，讓孩子們以書會友，為他們提供了一道道豐盛的營養(yǎng)大餐，并主要結(jié)合讀書活動，讓學(xué)生和家長親子共讀，最后把孩子和家長一起寫的感受或體會展示出來。這樣日積月累，學(xué)生的閱讀量自然會增加。并通過積累運用，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。讓學(xué)生在收獲中“樂讀”。

總而言之，教育應(yīng)以學(xué)生為根，閱讀教學(xué)則應(yīng)“以讀為本，讀占鰲頭”。讀是閱讀教學(xué)的永恒主題，放棄了讀，就等于放棄了一切。閱讀教學(xué)并不是朝夕之事。教師如能在學(xué)生閱讀起步階段就踏踏實實地開始重視閱讀教學(xué)，并堅持不懈地努力下去，我想，這對今后的整個語文教學(xué)都有很大的促進作用。

參考文獻：

[1]路曉蘭.淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)[J].青海教育，2005（Z3）.

[2]孟霞.讓語文閱讀教學(xué)“靚”起來[N].淄博日報，2010.

編輯 謝尾合