馬婷婷

摘 要：音樂(lè)是幼兒園教學(xué)中的組成部分，可培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)意識(shí)，促進(jìn)幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，已經(jīng)在一定程度上認(rèn)知社會(huì)，教師在教學(xué)中要智力培養(yǎng)與音樂(lè)教育并重，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。首先分析了大班幼兒在年齡及音樂(lè)能力發(fā)展方面的特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，提出了幼兒園大班有效音樂(lè)教學(xué)的方法，旨在促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；大班；音樂(lè)教學(xué)

幼兒園教育中，主要的教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，這其中，音樂(lè)教學(xué)為培養(yǎng)幼兒美育的重要方法，受到了廣泛的重視。幼兒園大班的音樂(lè)教學(xué)所包含的內(nèi)容比較豐富，唱歌、音樂(lè)欣賞等均包含在其中，而大班幼兒比較好動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分結(jié)合大班幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提升音樂(lè)教學(xué)的效果。

一、大班幼兒的特點(diǎn)

1.年齡特點(diǎn)

對(duì)于幼兒園大班的幼兒來(lái)說(shuō)，心理活動(dòng)具有明顯的概括性，行為表現(xiàn)也具備明顯的意向性，心里特征已經(jīng)初步形成。大班幼兒的腦部結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，但興奮與抑制之間的平衡性還比較差，外在表現(xiàn)為幼兒的抑制能力比較差，活潑好動(dòng)，且做各個(gè)動(dòng)作時(shí)提高了靈活性。對(duì)于感興趣的事物，幼兒可持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間地集中于該事物上，且在集中的過(guò)程中，會(huì)帶有一定的目的性去觀察，認(rèn)知能力顯著地提升，語(yǔ)言表達(dá)能力也有所提高，看見的事情、聽到的故事都能夠完整地描述出來(lái)，且條理比較清晰，邏輯思維能力也所進(jìn)步，可以利用語(yǔ)言與成人進(jìn)行交流。

2.音樂(lè)能力發(fā)展特點(diǎn)

大班幼兒的聽覺(jué)能力顯著提升，對(duì)于聲音的分化能力顯著增強(qiáng)，可以較好地控制發(fā)聲器官，自如地運(yùn)用聲音，控制聲音力度，具備較好的音準(zhǔn)能力。對(duì)于一首歌曲來(lái)說(shuō)，大班幼兒可較為準(zhǔn)確地記住歌曲的歌詞、旋律等，錯(cuò)誤發(fā)生次數(shù)明顯降低，且肢體與聲音之間的協(xié)調(diào)性增強(qiáng)。通過(guò)對(duì)事物的觀察，在聽音樂(lè)時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想。通過(guò)引導(dǎo)，可準(zhǔn)確地運(yùn)用多種演唱方式進(jìn)行演唱。

二、幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)的方法

1.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

大班幼兒的認(rèn)知能力顯著增強(qiáng)，且他們對(duì)某件事物不感興趣時(shí)，注意力無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效集中，同時(shí)，幼兒的自控能力比較差，注意力維持的時(shí)間比較短，影響音樂(lè)教學(xué)的順利開展?；诖?，教學(xué)過(guò)程中，教師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，且不能僅僅創(chuàng)設(shè)一種情境，而是要在不斷的情境創(chuàng)設(shè)中牢牢地吸引幼兒的注意力，完成教學(xué)。比如，在進(jìn)行《啄木鳥》教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)之前利用多媒體播放啄木鳥啄樹時(shí)的音效，讓幼兒猜一猜這是什么聲音，此時(shí)，幼兒會(huì)在好奇心的驅(qū)使下將注意力放在教師的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生踴躍地回答，并適時(shí)地播放啄木鳥啄樹的小動(dòng)畫，進(jìn)行音樂(lè)播放。

2.采取豐富的教學(xué)模式

通過(guò)前面的分析可知，大班幼兒的音樂(lè)理解能力已經(jīng)得到一定的發(fā)展，因此，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教學(xué)模式必須要具備豐富性，促使幼兒的音樂(lè)理解能力更進(jìn)一步的發(fā)展。教師可采用欣賞活動(dòng)的教學(xué)模式，使幼兒自身的審美能力得到有效的培養(yǎng)和鍛煉，并在欣賞的過(guò)程中，對(duì)藝術(shù)的神奇魅力進(jìn)行感知；教師也可以利用創(chuàng)編活動(dòng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)美育的同時(shí)，提升幼兒的綜合能力，比如，在進(jìn)行《嘀哩，嘀哩》教學(xué)時(shí)，教師可以將歌曲中所描繪的春天的意境描述給幼兒，同時(shí)，讓幼兒通過(guò)手中的畫筆將自己心目中的春天景象描繪出來(lái)，此種教學(xué)方式不僅與幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)相符合，同時(shí)也滿足了幼兒園促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育要求。除了上述兩種教學(xué)模式外，游戲教學(xué)、啟迪教學(xué)等都可以應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，從而有效地提升教學(xué)的效果。

3.多元化表現(xiàn)音樂(lè)

幼兒園大班的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)欣賞是必備的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)鑒賞能力。不過(guò)，由于大班幼兒的獨(dú)立欣賞能力有限，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助幼兒完成欣賞，提升欣賞能力。在欣賞之前，教師首先要幫助幼兒了解音樂(lè)，基于幼兒園大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，教師要十分注意音樂(lè)給幼兒的第一印象，因此，教師給出音樂(lè)時(shí)，要將幼兒對(duì)音樂(lè)的印象加深，激發(fā)幼兒的情感，再加上教師聲情并茂的講解，促使幼兒了解音樂(lè)。了解之后，教師要以多元化的方式表現(xiàn)音樂(lè)，比如動(dòng)作、圖畫等，《動(dòng)物狂歡節(jié)》的欣賞教學(xué)中，教師可以利用動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)，將音樂(lè)曲子播放出來(lái)，讓幼兒辨別其中的動(dòng)作，并利用動(dòng)作表現(xiàn)自己辨別出來(lái)的動(dòng)物，這個(gè)過(guò)程中，幼兒的想象力得到良好的鍛煉，并加深了對(duì)音樂(lè)的印象，欣賞其中的韻律美。

在幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)開展的過(guò)程中，教師要充分認(rèn)知大班幼兒的年齡特點(diǎn)及音樂(lè)能力發(fā)展特點(diǎn)，在融合的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的教學(xué)模式，多元化地表現(xiàn)出音樂(lè)，提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒的欣賞音樂(lè)能力、想象力及創(chuàng)新能力，促使幼兒實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

孟鑫.幼兒園大班兒童的音樂(lè)教育[J].音樂(lè)生活，2011（12）：44-45.

編輯 謝尾合