王小潔

摘 要：集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的基本組成部分之一，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)是每位教師的必修課。隨著幼教課程改革的不斷深入，應(yīng)在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下述簡(jiǎn)稱(chēng)“《指南》”）理念下實(shí)施有效的教學(xué)。就教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容選擇、目標(biāo)定位、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、師幼互動(dòng)等方面來(lái)思考，如何推行以《指南》理念為指導(dǎo)來(lái)開(kāi)展幼兒園數(shù)學(xué)有效性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：內(nèi)容；目標(biāo)；環(huán)節(jié)；互動(dòng)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該使兒童的時(shí)間充滿(mǎn)使他們?nèi)朊缘氖虑椋@些事又能發(fā)展他們的思維，豐富他們的知識(shí)和技能，同時(shí)又不至于破壞童年的樂(lè)趣?！蔽覀兊挠變簲?shù)學(xué)教育從某種程度上正是起著這樣的作用。數(shù)學(xué)絕對(duì)不是教的，是孩子通過(guò)自己的親身體驗(yàn)獲取的。數(shù)學(xué)的核心是思維，那孩子需要通過(guò)數(shù)學(xué)獲取知識(shí)嗎？答案是肯定的。知識(shí)是要學(xué)的，不能偏廢，孩子是如何獲取知識(shí)的，方式可以變化。

一、前期調(diào)研選內(nèi)容

教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容選擇應(yīng)符合幼兒年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展的需要。孩子的基本經(jīng)驗(yàn)是教不了的，是靠孩子親身去體驗(yàn)建構(gòu)的。把準(zhǔn)備教幼兒學(xué)的有關(guān)內(nèi)容與幼兒的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)抽樣調(diào)查、非正式的談話(huà)、投放相關(guān)材料讓幼兒擺弄等活動(dòng)，預(yù)先了解幼兒已經(jīng)知道了一些什么，有了一些什么，還不知道什么，有哪些錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，判斷其中哪些是可以通過(guò)教學(xué)讓幼兒理解的，從中尋找教學(xué)的切入點(diǎn)。

二、反復(fù)推敲定目標(biāo)

一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指南，也是評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)效果的主要依據(jù)。如何制定精準(zhǔn)、體現(xiàn)核心價(jià)值的活動(dòng)目標(biāo)呢？下面以中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“按數(shù)取物”為例談?wù)勎业南敕ā?/p>

第一步：朗讀活動(dòng)名稱(chēng)，重點(diǎn)落實(shí)活動(dòng)重點(diǎn)，“按數(shù)取物”重點(diǎn)落在“數(shù)”上，即鼓勵(lì)幼兒按一定基數(shù)取出相等量的物體，進(jìn)一步感知數(shù)的意義。

第二步：分析活動(dòng)名稱(chēng)，我們把“按數(shù)取物”進(jìn)行分析，“按數(shù)”——是指按基數(shù)，那么我們可以定兩個(gè)維度目標(biāo)，第一基準(zhǔn)目標(biāo)，也就是保底目標(biāo)，班內(nèi)要大部分以上的幼兒都能達(dá)到。第二是拔高目標(biāo)，這是滿(mǎn)足不同思維水平的孩子，讓孩子們的思維能跳一跳，那么實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的環(huán)節(jié)則可能是此次活動(dòng)的亮點(diǎn)所在。根據(jù)目標(biāo)逐步推進(jìn)，創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，如針對(duì)基準(zhǔn)目標(biāo)，我們的環(huán)節(jié)是什么？針對(duì)拔高目標(biāo)，我們采用怎樣的推進(jìn)手段，這樣一來(lái)我們的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一切也就來(lái)得順理成章了。

三、情境創(chuàng)設(shè)展環(huán)節(jié)

“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣；感知和理解數(shù)量及數(shù)量關(guān)系；感知形狀與空間的關(guān)系”是《指南》中對(duì)于幼兒園數(shù)學(xué)教育核心價(jià)值的表述。在遇到各種新挑戰(zhàn)和不斷成功地解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得自信心，感受到和體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。

以中班數(shù)學(xué)數(shù)數(shù)活動(dòng)“數(shù)飛機(jī)”為例，在日常的活動(dòng)中，中班的孩子們已經(jīng)積累了一定群數(shù)和點(diǎn)數(shù)以及玩過(guò)飛行棋的經(jīng)驗(yàn)，他們思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性，主要依靠動(dòng)作進(jìn)行，需要親身體驗(yàn)，在操作探索中發(fā)現(xiàn)事物的特征?！巴C(jī)坪圖片”恰好為幫助幼兒感知數(shù)量的“群數(shù)”與“接數(shù)”部分提供了直觀(guān)形象的支持。嘗試用先目測(cè)一部分再接著往下數(shù)的方法數(shù)數(shù)，提高數(shù)數(shù)能力。本活動(dòng)是以游戲的形式貫穿整個(gè)活動(dòng)，首先以骰子的游戲引出活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的數(shù)數(shù)、目測(cè)計(jì)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，為第二環(huán)節(jié)做好鋪墊。接著引導(dǎo)幼兒觀(guān)察停機(jī)坪上的飛機(jī)，從顏色及飛機(jī)的不同排列方式入手，先目測(cè)出一部分（排列整齊3～6架飛機(jī)），再以接著數(shù)（排列不整齊目測(cè)不出飛機(jī)的數(shù)量若干）的方法說(shuō)出飛機(jī)的總數(shù)。最后以玩飛行棋的環(huán)節(jié)結(jié)束活動(dòng)，從而發(fā)展幼兒的數(shù)數(shù)及解決問(wèn)題的能力。

四、差異資源推互動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)的目的是什么？第一個(gè)目的：拋出問(wèn)題后孩子理解程度及經(jīng)驗(yàn)水平是什么。第二個(gè)目的：作為活資源引發(fā)更多孩子的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該關(guān)注更多的孩子，教師的回應(yīng)是對(duì)孩子思維的回應(yīng)，引發(fā)其他孩子思維的碰撞。關(guān)注孩子在活動(dòng)過(guò)程中的思維，而不過(guò)分注重結(jié)果，就活動(dòng)中互動(dòng)環(huán)節(jié)，“差異資源”是怎么取舍和利用？中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“設(shè)計(jì)圍墻”規(guī)律排列。能夠按物體外部特征（顏色不同、大小形狀一樣的正方形）、物體數(shù)量的多少（AB、AAB、AAAB），根據(jù)擺放位置（回字形的格子框）設(shè)計(jì)圍墻。

在孩子操作的過(guò)程中，我們關(guān)注什么？資源的選取。第一種資源：孩子理解的、會(huì)操作的，對(duì)應(yīng)的就有不理解的和不會(huì)操作的，根據(jù)這兩類(lèi)尋找資源，有規(guī)律和沒(méi)有規(guī)律的，解決方法策略就是讓孩子自己說(shuō)。選取第一個(gè)資源（有規(guī)律的ABC）提問(wèn)：“這個(gè)圍墻是怎么設(shè)計(jì)的？”孩子講述思維過(guò)程，教師歸納提升。（看向選取第二資源，沒(méi)有規(guī)律）轉(zhuǎn)問(wèn)所有的孩子，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？這么排怎么了？（帶著手勢(shì)和節(jié)奏）利用修正性的討論和歸納性的討論，通過(guò)互動(dòng)解決問(wèn)題。第三個(gè)差異資源的選取就是亮點(diǎn)資源的推進(jìn)和提升了。

有效的集體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是教師精心準(zhǔn)備與預(yù)設(shè)的，在研究孩子、鉆研教材的基礎(chǔ)上，利用每一次對(duì)話(huà)，每一個(gè)細(xì)節(jié)，使孩子在快樂(lè)的活動(dòng)中進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

田興江.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究[D].西南大學(xué)，2013.

編輯 謝尾合