唐川嵐

摘 要：教育生態(tài)學(xué)是20世紀(jì)70年代中期興起的一門新興的教育學(xué)分支學(xué)科，它是生態(tài)學(xué)原理與方法在教育學(xué)中滲透與應(yīng)用的產(chǎn)物。生態(tài)學(xué)是研究生命系統(tǒng)和環(huán)境系統(tǒng)之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理的；教育學(xué)則是研究教育發(fā)展的規(guī)律，以及社會(huì)對教育的影響和教育在社會(huì)發(fā)展中的地位和作用；而教育生態(tài)學(xué)是依據(jù)生態(tài)學(xué)原理，特別是生態(tài)系統(tǒng)、自然平衡、協(xié)調(diào)進(jìn)化等原理，研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理的科學(xué)，它把教育與生態(tài)環(huán)境聯(lián)系起來，并以其相互關(guān)系及其作用機(jī)理作為其研究的對象，研究各種教育現(xiàn)象與成因，進(jìn)而掌握并指導(dǎo)教育發(fā)展的趨勢和方向。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)；生態(tài)學(xué)；英語課堂教學(xué)

隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人們對自然環(huán)境的過渡開發(fā)和利用，， 已經(jīng)造成了社會(huì)環(huán)境的有限性失衡，國家對生態(tài)問題的關(guān)注日益增強(qiáng)。人們關(guān)注生態(tài)問題，就是為人們的自身發(fā)展而考慮。而英語課堂中的生態(tài)環(huán)境同樣不容樂觀，也存在生態(tài)失衡現(xiàn)象，教育工作者越來越關(guān)注英語教育課堂的生態(tài)問題。本文通過分析生態(tài)學(xué)課堂的基本特征，從教育生態(tài)學(xué)視角分析英語課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境的普遍問題，樹立生態(tài)教學(xué)觀念，構(gòu)建具有生態(tài)特征的英語課堂，從而改善英語課堂生態(tài)環(huán)境，提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

一、生態(tài)學(xué)課堂的基本特征

教育生態(tài)學(xué)把教育看成一個(gè)綜合的生態(tài)系統(tǒng)，它是教育與環(huán)境以及教育內(nèi)部各系統(tǒng)地相互影響和相互適應(yīng)的關(guān)系。從教育生態(tài)學(xué)的角度看，英語課堂也是一個(gè)綜合的生態(tài)系統(tǒng)。作為一種特殊的生態(tài)系統(tǒng)，英語課堂生態(tài)系統(tǒng)有其構(gòu)成系統(tǒng)的生態(tài)因子，包括課堂生態(tài)主體和課堂生態(tài)環(huán)境。課堂生態(tài)主體與課堂生態(tài)環(huán)境之間，課堂生態(tài)主體間相互作用共同使英語課堂成為有機(jī)的生態(tài)整體。

二、英語課堂生態(tài)環(huán)境普遍存在的問題

目前來看，英語課堂生態(tài)失衡現(xiàn)象較多。從課堂生態(tài)環(huán)境來看英語課堂問題有以下幾點(diǎn)

1.英語課堂中，座位的布置過分突出了教師的主導(dǎo)地位，而學(xué)生的主體地位受到弱化，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。教師基本站在講臺(tái)上，而學(xué)生就坐在自己的座位上，導(dǎo)致師生之間的距離很遠(yuǎn)，不利于課堂教學(xué)。

2.在聽力學(xué)習(xí)課堂和閱讀課堂基本都得是一個(gè)專業(yè)的學(xué)生在一起，規(guī)模比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量無法保障。

3.校園英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境有限，缺少學(xué)生互動(dòng)交流的場所，英語學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。從教育生態(tài)環(huán)境問題來看，英語課堂的環(huán)境問題需要改善，教師教學(xué)方法需要改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式需要多樣化，師生之間的距離需要拉近。

三、樹立生態(tài)教學(xué)觀念，構(gòu)建生態(tài)課堂

1.優(yōu)化英語課堂中的師生生態(tài)定位，構(gòu)建交融的生態(tài)課堂

隨著國家教育教學(xué)水平的不斷提高，英語教學(xué)也不斷進(jìn)行著創(chuàng)新和改革，英語教育水平也有了很大提高。運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理，從教育生態(tài)學(xué)的視角看英語課堂教學(xué)要優(yōu)化師生之間的生態(tài)定位，建立多元化的英語課堂。在英語課堂中有客觀性和社會(huì)性兩種生態(tài)定位。

客觀性生態(tài)定位指課堂座位的布置，師生之間存在的距離和客觀存在的課堂環(huán)境。這種固定模式的課堂生態(tài)環(huán)境不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也不利于師生之間溝通橋梁的構(gòu)建。我們應(yīng)該走出去，學(xué)習(xí)國外英語課堂教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，，采用可任意組合的移動(dòng)式桌椅，根據(jù)不同教學(xué)活動(dòng)編排不同座位。如講解新知識(shí)時(shí)采用行列式座位編排 ， 開展討論學(xué)習(xí)時(shí)，采用圓桌式、橢圓桌式或者多并聯(lián)式座位編排。這種靈活多變的座位編排形式更適合英語教學(xué)的特點(diǎn)。

社會(huì)性生態(tài)定位是指英語課堂主體功能的定位。首先，教師學(xué)會(huì)主動(dòng)求變，調(diào)動(dòng)自己的多元化角色定位，要突出學(xué)生的主體地位。要樹立以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的教育理念。其次 ，課堂主體的生態(tài)定位是可變的。生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的生態(tài)因子在生態(tài)圈的大環(huán)境內(nèi)處于發(fā)展變化著的，英語課堂中有教學(xué)激情的老師和活躍的學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，不斷地成長，來改變著各自的位置。師生們迸發(fā)的熱情、碰撞出的智慧火花、情感的交流無不打破課堂的沉悶，孕育著生態(tài)課堂的靈性。

2.構(gòu)建自然的、平衡的英語課堂

生物具有群聚性，英語課堂也一樣，在教育生態(tài)過程中也有各式各樣的社會(huì)群聚性， 生物的群聚程度影響到群體的動(dòng)態(tài)，不論哪一種教育群體也都有自己最適當(dāng)?shù)娜壕鄱?，不適當(dāng)?shù)拿芏葧?huì)對教育群體的活動(dòng)和效能的發(fā)揮產(chǎn)生影響。課堂教學(xué)活動(dòng)，是人與人之間的交際活動(dòng)，它們受人際關(guān)系的制約。因此要想取得良好的教學(xué)效果，師生之間以及學(xué)生之間都必須建立健康與融洽的關(guān)系。情感的交流需要空間，在這一點(diǎn)上，人數(shù)小的班級同樣適合英語教學(xué)。有關(guān)調(diào)查普遍認(rèn)為，如果把英語課堂班級人數(shù)控制在30人以內(nèi)是理想的班級規(guī)模。只有遵守自然規(guī)律辦事，才能營造良好的英語學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。

3.構(gòu)建開放的英語課堂

只有開放才能包容，才能發(fā)展。 如果是受限制的英語學(xué)習(xí)空間范圍，就會(huì)產(chǎn)生局限的課堂生態(tài)環(huán)境效應(yīng)。任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)只有是開放的，與外界的環(huán)境、物質(zhì)、能量進(jìn)行交流，系統(tǒng)才有活力， 才能不斷發(fā)展。作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)， 英語課堂只有開發(fā)的課堂環(huán)境，才能使其具有富有活力，保持強(qiáng)大的生命力。要讓英語課堂教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)邊際，匯入更為廣闊的發(fā)展空間中，營造開放型的生態(tài)英語環(huán)境觀。要讓英語學(xué)習(xí)與實(shí)踐的空間擴(kuò)大到社會(huì)大課堂中去，學(xué)生帶著知識(shí)走出課堂 ，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活世界， 在真實(shí)的世界里探索、體驗(yàn)，并吸取茁壯成長的養(yǎng)分。因此，只有構(gòu)建開放的英語課堂，才能使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)英語的潮流中，才能有效地提高學(xué)生的英語水平。

總之，從教育生態(tài)學(xué)視角看待英語課堂，應(yīng)該創(chuàng)建自主、合作、競爭相融合的教學(xué)模式；應(yīng)該優(yōu)化師生定位，融合師生資源；應(yīng)該尊重客觀規(guī)律，建立自然、平衡的英語教學(xué)課堂；應(yīng)該大膽創(chuàng)新，放眼未來，構(gòu)建開放的英語課堂，讓學(xué)生走出傳統(tǒng)課堂的束縛，走向更加廣闊的空間。

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