摘 要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生理性看待事物，而且能夠讓學(xué)生具有良好的邏輯思維和判斷能力，由此可見做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有十分重要的作用，為了保證學(xué)生能夠更好地在初中和高中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要結(jié)合學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)和教學(xué)主要計(jì)劃，有針對的為學(xué)生講授相關(guān)知識，然而當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在著一些問題，制約了學(xué)生的發(fā)展，為此本文重點(diǎn)提出幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 邏輯思維 問題 對策

前言

由于小學(xué)階段時(shí)學(xué)生年齡相對較低，因此做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有一定的困難，但是如果不能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)知識，就會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生不利的影響，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對性地設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)計(jì)劃，并采用科學(xué)的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性有待提高

當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因很多，其中一個(gè)主要原因就是課堂氣氛過于沉悶，教師在教學(xué)過程中無法結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)開展有效教學(xué)[1]。在教學(xué)過程中，無法與學(xué)生展開良好的互動(dòng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教師自己在講數(shù)學(xué)知識，而學(xué)生無法緊跟教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生十分不利的影響。

1.2 教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不理想

雖然隨著教學(xué)的改革，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)校都逐漸重視了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中也適當(dāng)?shù)匾肓艘恍┢渌慕虒W(xué)方法，然而在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主要仍采用灌輸式教學(xué)方法，即教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法以及黑板加粉筆的授課模式，這樣不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生長期處于該種教學(xué)模式下，還會(huì)造成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一種厭惡的感覺，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動(dòng)性與積極性，導(dǎo)致在單一的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果并不理想。

1.3 忽視學(xué)生主體，教學(xué)內(nèi)容缺少針對性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了上述兩種問題外，還存在著一個(gè)最主要的問題就是忽視學(xué)生主體，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺少針對性[2]。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，主要參考了以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)大綱的安排，但是并沒有真正的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，造成設(shè)計(jì)出的教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況產(chǎn)生了差距，甚至?xí)霈F(xiàn)所教授的數(shù)學(xué)知識難度與學(xué)生應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識難度相差較大的情況，學(xué)生無法學(xué)習(xí)到與自身學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)的知識，嚴(yán)重影響了小學(xué)生發(fā)展，造成了不良的結(jié)果。

2、解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的對策

2.1 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想讓學(xué)生更積極地融入到教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，就要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的生活情境，提高教學(xué)課堂活躍度的同時(shí)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在教學(xué)過程中要做好以下幾方面工作：一是調(diào)查學(xué)生平時(shí)的生活狀態(tài)、在日常生活中常會(huì)發(fā)生的事件以及生活中經(jīng)常用到的物品；二是借助學(xué)生在生活場景中用到的物品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活情境，使學(xué)生能夠處于一種寬松的教學(xué)環(huán)境中，從而提高學(xué)生的活躍度；三是不斷結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以此保證課堂教學(xué)效果。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授《認(rèn)識人民幣》時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出平時(shí)去超市的場景，并將班級中的學(xué)生分成兩大組，一組為買東西的人員，另一組為賣東西的人員，在為學(xué)生講授相關(guān)產(chǎn)品價(jià)格以及每個(gè)人民幣的價(jià)值后，舉行“超市買賣”游戲，使學(xué)生能夠在生活化的場景中，借助游戲模式，學(xué)習(xí)到不同鈔票的實(shí)際價(jià)值，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2 結(jié)合教材內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法

要想讓小學(xué)生更好地掌握的數(shù)學(xué)知識，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，就要結(jié)合教材內(nèi)容，積極引入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，基于此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教材教學(xué)工作時(shí)，教師就應(yīng)該從以下幾方面出發(fā)：一是全面分析教材內(nèi)容，重點(diǎn)應(yīng)該分析教學(xué)目標(biāo)；二是全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，保證所采用的學(xué)習(xí)方法能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；三是結(jié)合學(xué)生在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講授《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，由于學(xué)生在五年級時(shí)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《折線統(tǒng)計(jì)圖》，因此教師就可以采用對比的教學(xué)方法，使學(xué)生在對比的過程中，復(fù)習(xí)到以往學(xué)習(xí)的“折線統(tǒng)計(jì)圖”知識，并學(xué)習(xí)到新知識，提高教學(xué)有效性。

2.3 重視學(xué)生主體，合理設(shè)置教學(xué)計(jì)劃

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生主體發(fā)揮作用，才能有效地提高教學(xué)效率[3]。因此這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生主體，合理地設(shè)置教學(xué)計(jì)劃。教師在講授完本節(jié)數(shù)學(xué)課程知識后，應(yīng)該及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，觀察學(xué)生對該節(jié)課知識掌握程度，從而判斷出下節(jié)課所講授的難度，更科學(xué)地設(shè)計(jì)出下節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生能夠更深理解數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

例如，教師在講授《認(rèn)識時(shí)間》一課時(shí)，教師就要以學(xué)生為主體，在了解學(xué)生對時(shí)間掌握情況的基礎(chǔ)上，為學(xué)生講授鐘表和時(shí)間的相關(guān)知識，如果學(xué)生普遍認(rèn)識時(shí)間的讀法，教師就要重點(diǎn)教授學(xué)生時(shí)間的單位換算，從而使學(xué)生能夠掌握到更多的知識，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

總結(jié)

總而言之，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作并不是一蹴而就的，為了學(xué)生能夠更好的成長，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中就要重視學(xué)生主體，合理地設(shè)置教學(xué)計(jì)劃、結(jié)合教材內(nèi)容采用多種教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)生活前景，使學(xué)生能夠更積極地融入到教學(xué)課堂中。希望通過本文提出的對策，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教師有針對的開展教學(xué)工作，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]李慧云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策[J]. 知識窗（教師版）. 2016（02）

[2]關(guān)維利.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策[J]. 山西青年. 2015（21）

[3]楊曉麗.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策[J]. 中國培訓(xùn). 2015（08）

作者簡介

羅永群，1980年8月22日出生，女，土家族，籍貫：貴州湄潭，畢業(yè)于貴州師范學(xué)院，永興中心小學(xué)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。