何萍

摘 要：數(shù)學學科具有嚴密性和抽象性，學習有難度，容易乏味，實施“三段六步”教學法，能充分調(diào)動學生的學習熱情，讓課堂充滿情趣和活力，讓數(shù)學教學閃爍生命光彩，能提高課堂教學的實效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課；教學法；實踐探微

數(shù)學作為一門基礎學科，其抽象性和嚴密的邏輯性使學生學習有畏難情緒，缺乏學習興趣，課堂教學缺乏情趣和生機，教學效益不高。如何優(yōu)化課堂教學，提高數(shù)學教學效益呢？我認真思考，大膽嘗試，實踐探索“三段六步”教學法。

“三段六步”教學法是課堂教學的環(huán)節(jié)、步驟或模式?！叭巍敝刚n堂教學的三個階段：課首“應境開課”，創(chuàng)設開課情境，明晰學習目標，喚起學生情感，激起學生的興趣和強烈的參與欲；課中“快樂探習”，以小組合作學習為基本組織形式，讓學生以“獨學、對學、群學、展示、質(zhì)疑、點評”的學習方式愉悅探究學習；課尾“梳理升華”，小結(jié)梳理本課學習，鞏固深化，同時，積極評價激勵，讓學生保持后續(xù)學習的熱情和熱度。“六步”指課堂教學的六個環(huán)節(jié)六個步驟：即“目標導引、自學嘗試、合作探究、展示點撥、訓練檢測、總結(jié)激勵”。

下面，談談我在《圓的認識》一課的教學實踐和反思。

一、目標導引

【課例】

開課時，我首先設問：車輪為什么要做成圓的？如果做成三角形或正方形，坐上去會是什么感覺呢？圓究竟有什么特征呢？

【反思】

組織教學，導入本課，吸引學生的注意，調(diào)動學生的興趣，使學生置身于課堂學習的氛圍之中；呈現(xiàn)學習目標，讓學生明確學習任務和方向，使學生迅速進入新課學習狀態(tài)。

在設計課堂教學時，教師認真分析教材教法和學生認知基礎，精心創(chuàng)設情景，讓學生分析、討論、思考，引發(fā)認知沖突，激起學生學習的內(nèi)驅(qū)力。目標的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，可根據(jù)學科的特點靈活把握。既可采取集中展示，集中解決的辦法；也可分階段展示，把一節(jié)課分為幾個小模塊，采取各個擊破的方法。

二、自學嘗試

【課例】通過剛才的疑問和小組內(nèi)的討論，學生似乎明白卻又不能完全表達，帶著這種心情，讓他們自學教材。使他們知道我明白了什么，還有什么疑問或困惑，初步了解圓的特征。

【反思】自學嘗試是學習過程的首要環(huán)節(jié)，學生根據(jù)自學學案或問題線索進行自學，進行嘗試性練習。自學的學案、提綱或“路線圖”可以采取不同的方式呈現(xiàn)，明確自學什么內(nèi)容，用多長時間，有什么要求，從而熟悉學習內(nèi)容，學生在課堂則會有話可說、有疑可問、有據(jù)可辨。

三、合作探究

【課例】

在“自學嘗試”環(huán)節(jié)中，學生有了疑問、爭執(zhí)和困惑，教師順勢引領(lǐng)學生進入“合作探究”環(huán)節(jié)。在小組內(nèi)先“對學”再“群學”，并完成以下幾個問題，要求每位學生發(fā)言陳述，提出自己的問題和觀點。

1.請同學們在圓紙片上畫出半徑，10秒鐘，看能畫出多少條？直徑呢？

2.請同學們用直尺量一量畫出的半徑有多少厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？直徑呢？

3.請小組內(nèi)討論：在同一個圓里，半徑有什么特征？直徑有什么特征？它們之間有什么關(guān)系？

【反思】

合作探究是學生在自學基礎上相互質(zhì)詢，相互展示，相互啟發(fā)，相互激勵，確認、升華學生個體的自學成果和落實三維目標的過程。對簡單問題，通過兩人對學核對答案和過程及思路就解決了；對標注的疑難問題、困惑和想到的新問題，進行小組互學，實現(xiàn)兵教兵、兵練兵、兵強兵；對經(jīng)過討論交流仍不能解決的問題，存在的困惑，小組進行記錄，再班內(nèi)群學，集中展示、點評、質(zhì)疑、討論解決。課堂上碰撞出了思維的火花，不但鍛煉了學生的思維能力、解決問題的能力、合作探究學習的能力，而且提高了學習效果。

四、展示點撥

【課例】

在“合作探究”環(huán)節(jié)中，各小組對圓的特征達成了共識，讓他們把成果充分展現(xiàn)給大家，各抒己見。然后教師點撥，學生通過傾聽他人發(fā)言和教師點撥，充分認識了圓的特征。

【反思】

小組匯報展示，通過相互質(zhì)疑，部分解決自學探究中不懂的問題，同時暴露問題，以便教師引導點撥。教師點撥、引導，實時“喚醒”和“引領(lǐng)”學生，處理理解出現(xiàn)偏差的問題、出錯較多的問題、模棱兩可的問題、學生解不了的問題，起到了畫龍點睛的作用。

五、訓練檢測

【課例】

在自學探究的基礎上，通過點撥糾偏、明了、強化，出示練習題。

1.填空：（在同一個園中）

半徑r 0.2米 1.03厘米 2.6米

直徑d 0.8米 1.4厘米

2.判斷：

（1）在一個圓內(nèi)只可以畫100條直徑。 （ ）

（2）圓的直徑都相等。 （ ）

（3）兩端都在圓上的線段叫做直徑。 （ ）

（4）等圓的半徑都相等。 （ ）

（5）半徑是射線，直徑是直線。 （ ）

（6）在同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍，半徑

是直徑的1/2。 （ ）

【反思】

讓學生通過一定量的訓練，應用所學知識解決問題，從而加深理解、鞏固知識。教師在設計訓練題、檢測題時體現(xiàn)層次性，學困生能“吃了”、中等生能“吃好”、優(yōu)生能“吃飽”，形式要靈活多樣，做到“堂清日結(jié)”，既強化學生對知識的理解和應用，有注重學生學科思維的培養(yǎng)，促進學生更有效地學習。同時，對學生練習作出評價，評價激勵及時到位。

六、總結(jié)激勵

【課例】

通過本節(jié)課的學習，首先請小組長對本小組的學習加以總結(jié)，再讓班級學習部長對各小組、及個別同學的表現(xiàn)進行評價和激勵總結(jié)，提出希望。

【反思】

對課程學習和課堂表現(xiàn)進行總結(jié)評價，反饋信息，強化激勵。讓學生清楚知道自己的學習狀況和表現(xiàn)，激勵學生隨時保持學習的旺盛精力和熱情。課堂評價包括對個人評價和學習小組評價，重在激勵；不要吝嗇表揚，適時作出肯定性評價，有效使用激勵的法寶；要形成一整套評價激勵機制，兌現(xiàn)獎懲，并形成長效機制。

傳統(tǒng)課堂，固守老觀念，使用老教法，學生苦，教師累，課堂沉悶，效果不佳。通過實踐反思，“三段六步”教學法，能充分調(diào)動學生的學習熱情，讓課堂充滿情趣和活力，讓數(shù)學教學閃爍生命光彩，能提高課堂教學的實效性。