閆峰

當(dāng)今作文教學(xué)活動(dòng)中，雖然，我們一直在為學(xué)生習(xí)作松綁而努力，但作為教師，我們的理念還是比較陳舊?？偭?xí)慣用傳統(tǒng)的手段帶著學(xué)生去習(xí)作訓(xùn)練。冥冥中，大大限制了學(xué)生的創(chuàng)造思維。使學(xué)生的思維受到限制。孩子寫出的東西缺乏童心、童趣、沒有靈動(dòng)的童真，沒有生活的再現(xiàn)。怎樣把習(xí)作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們靈動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)活躍起來？個(gè)性張揚(yáng)起來？應(yīng)該是我們探索的問題。

一、建立自信想表達(dá)

能寫出好文章，是每個(gè)孩子所向往卻又缺乏信心的事。“信心”是所望之事的實(shí)底，是未見之事的確據(jù)“。信心，是走向成功的第一步。所以，建立起學(xué)生寫作信心是寫作教學(xué)的根本。是作文教學(xué)中首要的問題。

1、走近寫作

剛剛學(xué)習(xí)寫作的孩子，總認(rèn)為寫作高不可攀，覺得寫作很有神秘感。因此，這時(shí)教師必須拉近學(xué)生與寫作的距離。寫作文，每個(gè)人都能做到。寫作文可以從寫一句話入手，進(jìn)而寫一段話，然后圍繞一個(gè)主題寫幾段話，這就是一篇文章。在內(nèi)容上告訴孩子們：寫作文就是把你在平時(shí)生活中看到的、聽到的、，經(jīng)歷過的、有意義的事用筆告訴給別人。告訴他們，那些作家，剛開始寫文章也很費(fèi)力，這樣，孩子就會(huì)建立起寫作的信心。

2、敢于寫作

教師在訓(xùn)練孩子寫作文時(shí)，要從孩子們實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，千方百計(jì)地消除他們對(duì)寫作的恐懼心理。并且，在寫作要求上，要由淺入深，循序漸進(jìn)。一個(gè)階段訓(xùn)練一個(gè)重點(diǎn)。因?yàn)檫^早、過高的要求會(huì)使他們望而生畏，產(chǎn)生恐懼感。當(dāng)孩子沒有達(dá)到要求時(shí)，不可責(zé)備，鼓勵(lì)為主。潛意識(shí)地讓孩子們明白，寫作是他們交流、表達(dá)、學(xué)習(xí)，進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

二、激發(fā)興趣樂表達(dá)

心理學(xué)這樣說，興趣是個(gè)體對(duì)客觀事物或活動(dòng)的一種積極的傾向態(tài)度。是人們參與學(xué)習(xí)或活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，是孩子們學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心里因素。在教學(xué)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，興趣是激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好手段。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成興奮中心，從而集中注意力主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中去。在寫作中，培養(yǎng)孩子們習(xí)作興趣的方法很多。

1、創(chuàng)設(shè)情境

在寫作中，為了激發(fā)孩子們的寫作興趣，很多時(shí)候需要我們創(chuàng)設(shè)有趣，生動(dòng)的情境。一個(gè)故事、一幅圖畫都可以抓住孩子們的好奇心、和注意力。比如：童話是兒童喜聞樂見的一種文體。在童話世界里，無論花鳥魚蟲還是風(fēng)雨雷電都會(huì)說話，都有感情。還有，孩子們自己就是“天生的童話暢想家”。童話作文的內(nèi)容具有開放性，概括了學(xué)生的生活空間，學(xué)生的喜怒哀樂躍然紙上。

2、實(shí)踐活動(dòng)

大自然和社會(huì)是很好的利用資源，孩子們要有話可說，就必須關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然。比如： 雪，總是那么的美。柔柔的，輕輕的，靜靜的。滿目飛著潔白，似梨花漫舞，若輕羽翻飛。美得讓人憐愛。美得無法擬語(yǔ)。 那天又下雪了。 中午，踏著雪兒，領(lǐng)著孩子們走進(jìn)教室。他們真的被雪迷住了，戀戀不舍的眼神充滿遺憾。我不動(dòng)聲色待他們安靜地整理好衣物，開始布置本節(jié)課的任務(wù)：寫一篇作文或者一個(gè)片段，內(nèi)容就是“雪”。一陣歡呼過后，教室很快寂靜下來。一張張稚嫩的小臉，一雙雙清澈的眼睛，埋在筆下。他們是那樣的出神，以至于我覺得不忍呼吸，生怕紛擾了這份安靜。孩子們凝神地寫著，筆耕不輟。眉宇間按捺不住的滿是那份恬靜，那份快樂。時(shí)隔不久，孩子們的作品已經(jīng)陸續(xù)擺在我的桌上。 “雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來，像鵝毛，樹上掛滿了銀花，房子披上了銀裝。操場(chǎng)好像披上了白絨毯，整個(gè)校園像一個(gè)白色的王國(guó)”呵！好一個(gè)銀裝素裹的世界。 “ 雪花落在我身上，仔細(xì)一看，有的像晶瑩的薄片，有的像白亮的銀針，有的像夜空的星星，有的像一把把張開的扇子”?！鞍?，多美的雪花呀，真是千姿百態(tài)，形狀萬千?！编牛⌒蜗蟮谋扔鳎鷦?dòng)的描寫。 “ 我走在雪地上，咯吱咯吱地響，啊，那是雪在唱歌?！薄把┌?，下??！下??！我們?cè)诓賵?chǎng)上蹦蹦跳跳，在這些白色精靈中間歡呼吶喊。”太棒了！你把雪寫活了……抬頭望望窗外，已是片片雪花，蒼茫天地間，滿滿的。雪，正在在孩子們的靈動(dòng)中，妙筆生花。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練促表達(dá)

天才出自勤奮，天道酬勤。俗語(yǔ)說得好“好記性不如爛筆頭”，所以教師一定要把對(duì)學(xué)生的習(xí)作重點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處。把自己的所見所聞，及時(shí)地寫下來，多寫多練。如果說生活是寫作的源泉，那么多寫多練才是走向

成功的基礎(chǔ)。比如：說話訓(xùn)練，在學(xué)生注意語(yǔ)句的完整性、通順性，用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，表達(dá)的層次性和邏輯性。既可以提高表達(dá)的能力又可以使孩子在寫作中得心應(yīng)手。再有，作文水平的提高，盡快課堂說話訓(xùn)練是不夠的。還要把作文練習(xí)融入到日常的語(yǔ)文教學(xué)中。比如：組詞造句、概括中心、復(fù)述內(nèi)容。

四、重視指導(dǎo)會(huì)表達(dá)

習(xí)作時(shí)，孩子們這種現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生：摸腦殼、揪頭發(fā)、咬筆尖……無從下手。這樣，教師就應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，撥響孩子寫作靈感的琴弦。

詩(shī)圣杜甫說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這里說的“神”就是靈感。它是通過苦讀積累培養(yǎng)出來的。所以，在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中，要采取邊讀邊寫，讀寫結(jié)合。并且不應(yīng)只讀教材，還要大量地讀課外書。讓孩子把遇到的好詞佳句記錄下來。必要時(shí)寫讀書心得。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們變思如泉涌。

習(xí)作講評(píng)是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高寫作能力的關(guān)鍵。講評(píng)的活動(dòng)中，要保證人人參與。讓學(xué)生在講評(píng)中生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。讓他們?cè)诨?dòng)中相互借鑒，相互幫助，共同提高。

總之，學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要調(diào)整自己的教學(xué)，最大限度地為教學(xué)服務(wù)；并在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，不斷地摸索、嘗試，反復(fù)體驗(yàn)。不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)努力地挖掘習(xí)作資源。這樣，我們的習(xí)作課堂便會(huì)有取之不盡、用之不竭的源泉。