陳海芹

【摘要】新課程改革的核心理念是不同的人得到不同的發(fā)展，即時(shí)評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。要求我們教師在品德教學(xué)中靈活結(jié)合生本化評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)、藝術(shù)化評(píng)價(jià)，構(gòu)建和諧、融洽的品德氛圍。

【關(guān)鍵詞】健康 感動(dòng) 快樂

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0066-02

即時(shí)評(píng)價(jià)是指教師在教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、思維狀態(tài)、反思感悟等的處理，是為引導(dǎo)、幫助學(xué)生調(diào)整、控制后繼續(xù)學(xué)習(xí)的行為。也被稱作“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”。品德課程其實(shí)質(zhì)是明辨是非對(duì)錯(cuò)、不斷澄清“三觀”價(jià)值（世界觀、人生觀、價(jià)值觀）的課程，品德課程的實(shí)施是師生和生生之間價(jià)值與觀點(diǎn)的碰撞、思想的交流對(duì)話、情感的感悟等的過程。我們覺得品德課程的實(shí)施依賴于即時(shí)評(píng)價(jià)。因此，我們提倡在即時(shí)評(píng)價(jià)中生本化評(píng)價(jià)是根本，多元化評(píng)價(jià)是靈魂，藝術(shù)化評(píng)價(jià)是境界，只有三者在教學(xué)中有機(jī)融合，貫穿于課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、生本化評(píng)價(jià)——在孩子的心靈上播撒“健康”

品德課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)情體驗(yàn)、平等溝通、真誠互動(dòng)的過程。只有當(dāng)教師尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，關(guān)注每個(gè)孩子一次次小的進(jìn)步，鼓勵(lì)孩子克服困難，支持孩子的創(chuàng)新性意識(shí)，容納孩子的獨(dú)特個(gè)性，理解孩子的苦惱，善待每一位孩子的缺點(diǎn)，只有這樣才能叩響孩子們的童心世界，讓孩子們?cè)陂_放和諧的課堂上健康、自由地發(fā)展成長(zhǎng)。

教師評(píng)價(jià)學(xué)生必須從實(shí)際出發(fā)，把握好“度”，既要客觀公正，又具體明確。我在教學(xué)時(shí)常常先肯定學(xué)生好的地方，再對(duì)其不足之處加以指正，這樣學(xué)生就比較容易接受。

案例：二年級(jí)上冊(cè)《品德與生活》——送別秋天

在教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生做一幅樹葉貼畫。

“你的畫很有創(chuàng)意，但是內(nèi)容不夠豐富?！?/p>

“你的蝴蝶做得很像，栩栩如生，可是和課本里的一模一樣，可不可以再動(dòng)動(dòng)腦筋，貼些別的?！?/p>

這時(shí)，有一位學(xué)生也興沖沖地拿著他的作品走上臺(tái)來。他做的是一條金魚。因?yàn)檎n前沒有做好準(zhǔn)備工作，他的樹葉是向其他孩子拼湊而來的。因此，金魚的每部分并沒有貼上適合形狀的樹葉，顯得奇形怪狀。膠水也沒有涂勻稱。我拿著他的作品，竟找不出任何值得肯定的地方。其他的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，也伸長(zhǎng)脖子觀看，有些已經(jīng)在下面竊竊私語，發(fā)出陣陣哄笑。這個(gè)孩子似乎也有些意識(shí)到了，微微垂下了頭。我突然靈機(jī)一動(dòng)，做手勢(shì)讓孩子們安靜下來，然后便給他們講起了愛因斯坦小時(shí)候做板凳的故事。“愛因斯坦拿出前兩個(gè)板凳說：‘這是我第二次和第三次做的小板凳，雖然仍然是那么難看，可和第一個(gè)相比，它們已經(jīng)好多了?！?/p>

說到這里，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)明白了我的意思。他對(duì)我說：“老師，我再去做一張吧！”我微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭。果然第二天，他交給了我一張活靈活現(xiàn)的“金魚”貼畫。

對(duì)于這一類的學(xué)困生，哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步也要給予肯定，使他們?cè)诖煺壑屑橙〗逃?xùn)，不斷進(jìn)步，讓我們用愛的陽光多一些去關(guān)照沉默的大多數(shù)吧！

但是當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)或行為發(fā)生明顯錯(cuò)誤時(shí)，教師要針對(duì)實(shí)際情況，立即做出否定，敢于說“不”。比如在教學(xué)《假期安全真重要》一課時(shí)，當(dāng)討論到“假如你遇到有人失足落水怎么辦”，許多學(xué)生都表示要自己跳下去救人時(shí)，教師應(yīng)果斷地加以否定。

無論是簡(jiǎn)短的話語，還是輕微的動(dòng)作，無論是急切的關(guān)注，還是悄然的等待。當(dāng)我們成為發(fā)掘、催生每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的火把時(shí)，當(dāng)我們的評(píng)價(jià)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)習(xí)主體時(shí)，才能夠在這一過程中，讓每一位學(xué)生得以參與，讓他們能在其間健康茁壯成長(zhǎng)。

二、多元化評(píng)價(jià)——在孩子的心靈上播撒“感動(dòng)”

如今的學(xué)生自主獨(dú)立能力和社會(huì)責(zé)任感在急劇下降?！案袆?dòng)、感恩”這樣詞在我們這個(gè)鋼筋水泥構(gòu)建的喧燁世界中，在這個(gè)生活在車輪飛逝的年代里，逐漸變成了一種奢侈物。品德教育中，單一的評(píng)價(jià)方式是無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的豐富情感體驗(yàn)。只有多種評(píng)價(jià)方式相融合，才能讓學(xué)生在豐富的體驗(yàn)中收獲一份感動(dòng)，幫助他們體驗(yàn)一次情感的升華，經(jīng)歷一次心靈的旅程。

1.生生評(píng)價(jià)。如果僅限于老師對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，自我的完善就會(huì)盡限在教師個(gè)人思想觀點(diǎn)上。因此，在課堂中就要尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮同伴之間的評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，這樣可以起到意想不到的效果。

案例：三年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》——自畫像

有一位教師和孩子們一起填寫了《小檔案》，開始玩“猜猜他是誰”這個(gè)游戲——

師：你猜她是誰？

生齊答：小雯。

師：小雯是你嗎？

老師想問你一個(gè)問題，你可以悄悄地告訴我，也可以大聲說給大家聽，好嗎？

小雯（聲音很輕）：好。

師（輕聲問）：你喜不喜歡自己？

小雯（她低著頭，含含糊糊地說）：喜歡。

師：為什么？你們喜歡她嗎？

生1：我喜歡她，因?yàn)樗芸蓯邸?/p>

生2：我覺得小雯應(yīng)該喜歡自己，因?yàn)榘职謰寢尩膶氊悾惆职謰寢尪枷矚g你。

生3：她認(rèn)真聽講的時(shí)候，發(fā)言特別積極。她還獲過班級(jí)“發(fā)言之星”！

……

師：小雯，雖然有時(shí)你上課不認(rèn)真，但大家都把你平時(shí)的進(jìn)步記在心里，你想不想對(duì)大家說些什么？

小雯（抬起頭，充滿感激地說）：謝謝大家。（頓時(shí)，整個(gè)教室掌聲雷動(dòng)）

師：你喜歡自己?jiǎn)幔?/p>

小雯：我喜歡自己。（這一次，她昂首挺胸，聲如洪鐘）

發(fā)自內(nèi)心的掌聲持續(xù)了很久，我們相信，感動(dòng)的不僅僅是小那位小雯同學(xué)。我巧妙地改變了評(píng)價(jià)的主體，將即時(shí)評(píng)價(jià)建立在生生之間。學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互贊許，相互鼓勵(lì)。對(duì)于這個(gè)學(xué)生來說恐怕她一輩子也不會(huì)忘記大家給她的鼓勵(lì)，給她的自信。

2.生師評(píng)價(jià)。誰說只能老師評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)的多元化還體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)關(guān)系不僅能夠有效的促進(jìn)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，還能幫助學(xué)生形成一定的自我認(rèn)識(shí)和價(jià)值取向。

案例：三年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》——我不耍賴皮

一位教師在教學(xué)中，與一位學(xué)生下五子棋，通過作弊的方式取勝了。

師：我勝了，你們?cè)趺床还参已剑?/p>

生1（氣憤地說）：你耍賴皮，不是憑真本事贏的。

師：我耍賴皮了嗎？

生2：你是耍賴了。下五子棋是有規(guī)則的，你怎么能一個(gè)人把棋子都下了呢？

師：什么是下五子棋的規(guī)則？

生2：下五子棋是一人走一步，看誰能先把五個(gè)棋子連成一條線。不是像你這樣的。

師：要照你這么說，那不是太麻煩了嘛。看我贏得多輕松！有沒有同學(xué)同意我的觀點(diǎn)？（全班剛才還高舉如林的小手，“刷”的一下全放了下去。）

師：你們不覺得遵守規(guī)則太麻煩了，我耍賴皮就可以先贏。

生3（皺著眉頭）：你耍賴皮，大家一定不會(huì)和你玩。

師：沒關(guān)系，我找我的好朋友玩。

生4：誰會(huì)愿意和一個(gè)耍賴皮的人玩？你的朋友也會(huì)離開你的。

師：那我就和電腦玩。

生5（步步緊逼）：整天對(duì)著電腦，你不覺得自己很孤單嗎？

師：我就和大家玩別的游戲吧。

生（齊問）：你耍不耍賴皮？

師：我不耍賴皮了。大家說服了我。生6（剛才和老師下五子棋輸?shù)膶W(xué)生），對(duì)不起，剛才我和你玩五子棋時(shí)耍賴皮了。你能原諒我嗎？

生6（主動(dòng)伸出了手）：沒關(guān)系！老師，只要你不耍賴皮，我還是愿意和你玩的。

師（緊緊握住學(xué)生的手，激動(dòng)不已）：謝謝！謝謝！多么寬宏大量的孩子。

在教學(xué)中，教師沒有“在別人的傷口上抹鹽”，而是自己主動(dòng)扮演反面角色，讓學(xué)生對(duì)老師的行為做出評(píng)價(jià)，潛移默化地為學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀。最后水到渠成，學(xué)生自然而然明白耍賴的可恥，展現(xiàn)了他們各自豐富多彩的情感世界。

可見，感動(dòng)是一種精神，它使我們震撼心靈；是一種力量，它讓我們信心倍增；是一種品格，它驅(qū)使我們不斷尋求自我認(rèn)識(shí)。感動(dòng)更是一種幸福，是心靈的愉悅與精神的享受。作為教育工作者，我們更應(yīng)該結(jié)合多種評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生的情感不斷發(fā)展，品質(zhì)不斷升華，為日后的成功打上亮麗的精神底色。

三、藝術(shù)化評(píng)價(jià)——在孩子的心靈上播撒“快樂”

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。小學(xué)品德課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要提倡藝術(shù)化的方式，去關(guān)愛充滿生命體的發(fā)展，營造課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的美學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生美妙的學(xué)習(xí)過程感受快樂。

1.幽默化評(píng)價(jià)。課堂幽默是一種課堂教學(xué)語言，也是一種課堂教學(xué)行為，是教學(xué)藝術(shù)具體表達(dá)方式。不僅僅能博人一笑，讓孩子們產(chǎn)生愉悅感，而且還能于笑聲中給人以智慧的啟迪，產(chǎn)生意味深長(zhǎng)的效應(yīng)。

案例：二年級(jí)上冊(cè)《品德與生活》——我就是我

如有位教師上這一課的“自畫像”環(huán)節(jié)。一個(gè)漂亮、可愛的小姑娘在自畫像上寫著：我是一個(gè)超級(jí)美少女，我酷愛體育，喜歡幫助別人。簡(jiǎn)單的幾句話卻有3個(gè)錯(cuò)別字。于是教師即時(shí)評(píng)價(jià)說：“超級(jí)美少女，可不能錯(cuò)別字連篇，不然別人會(huì)說，這個(gè)美女有美貌沒智慧?！?/p>

幽默的語言令學(xué)生開懷大笑，課堂的和諧氣氛也由此誕生。試想，如此生動(dòng)、豐富、和諧的品德課堂。學(xué)生怎么會(huì)不被深深吸引？怎么會(huì)不大受啟迪？怎么會(huì)不洋溢快樂愉悅？學(xué)生們積極參與，教師幽默風(fēng)趣，這樣的課堂才是真正充滿生命力的課堂。

2.體態(tài)語評(píng)價(jià)。充滿智慧的老師總能將語言和體態(tài)相結(jié)合。根據(jù)課堂情境和學(xué)生的反饋信息以及突發(fā)現(xiàn)象，臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程，巧妙應(yīng)對(duì)，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評(píng)價(jià)。一個(gè)信任眼神；一個(gè)溫柔的手勢(shì)，一個(gè)夸張的動(dòng)作。這樣的體態(tài)語如果應(yīng)用得當(dāng)，能夠達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。

案例：三年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》——天生我材必有用

我在上這一課時(shí)，其中一個(gè)環(huán)節(jié)是“找找閃光點(diǎn)”——把自己的優(yōu)點(diǎn)寫出來。向全班展示。

全班匯報(bào)時(shí)，有個(gè)孩子說出自己的6個(gè)優(yōu)點(diǎn)，教師高興地說：“祝賀你找到這么多自己優(yōu)點(diǎn)，我真為你高興?！币贿吷斐鲭p手與學(xué)生熱情相握。這個(gè)孩子被老師的行為搞的相當(dāng)激動(dòng)，也很鄭重與老師握手。接著，又有一個(gè)孩子匯報(bào)說她找到個(gè)優(yōu)點(diǎn)，這時(shí)教師也滿臉春風(fēng)的走過去，說“怎么樣，來個(gè)擁抱，祝賀一下”。而后師生親切擁抱，頓時(shí)，教室里掌聲、笑聲匯成一片，不知不覺中，課堂被溫暖和感恩包圍著。學(xué)生的心里充溢了滿滿的快樂，更加明白了今后的學(xué)習(xí)方向。德育的最高境界是什么？我認(rèn)為是“快樂享受”。享受體驗(yàn)，享受思考，享受傾訴，享受表達(dá)，享受分享，享受行動(dòng)。在品德課堂教學(xué)中，通過教師的幽默表達(dá)，充滿智慧的評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

請(qǐng)讓我們?cè)诤⒆拥男撵`上播撒健康吧，讓他們參與到和諧、美妙的課堂；讓我們?cè)诤⒆拥男撵`上播撒感動(dòng)吧，讓他們用自己的智慧去表達(dá)想法；讓我們?cè)诤⒆拥男撵`上播撒快樂吧，讓他們作為一個(gè)主人在課堂上實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)與理想。生本化評(píng)價(jià)是根本，多元化評(píng)價(jià)是靈魂，藝術(shù)化評(píng)價(jià)是境界，三者有機(jī)融合，當(dāng)思考成為了一種習(xí)慣，表達(dá)成為了一種對(duì)話，行動(dòng)成為了一種自覺，我們堅(jiān)信，孩子們的生命之樹就會(huì)健康生長(zhǎng)，精神之花就會(huì)快樂綻放！

參考文獻(xiàn)：

[1]王北生.教學(xué)藝術(shù)論[M].鄭州：河南大學(xué)出版社，2002

[2]陳玉琨.課程改革與課程評(píng)價(jià)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.42-43