張葉琴

摘 要：伴隨著科學技術(shù)的不斷的發(fā)展，其也為現(xiàn)代課堂教學質(zhì)量的提升創(chuàng)造了積極的條件。在現(xiàn)代初中語文教學中，教師面臨的一個最重要的問題就是，學生的學習興趣的問題。不少學生認為初中語文教學內(nèi)容復雜，教師的教學方法也比較的無聊，因此不少學生對語文學習都產(chǎn)生了消極的抵觸的情緒，不愿意主動的進行學習。這樣的思想使得教師的教學必須要以激發(fā)學生的學習興趣作為前提條件。而我認為，當前初中語文實際教學的過程中，激發(fā)學生的興趣的最有效的方法就是使用多媒體系統(tǒng)進行教學?？茖W的運用多媒體系統(tǒng)進行教學能夠有效的激發(fā)學生對初中語文的學習興趣，讓學生更好的感受語文的魅力和價值，因此教師應該在實際教學中積極的探索如何更好的運用現(xiàn)代初中語文教學。

關(guān)鍵詞：初中語文 多媒體 實際運用

在現(xiàn)代初中語文實際教學的過程中，教師應該積極的引入多媒體系統(tǒng)進行教學。通過科學的運用多媒體系統(tǒng)進行教學，教師能夠比較好的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對初中語文產(chǎn)生比較大的主動學習的內(nèi)在動力。同時，在教學的過程中，科學的利用多媒體進行教學還能夠讓學生更好的感受語文的內(nèi)在含義，讓學生真正的、深入的理解和運用語文知識。這樣現(xiàn)代初中語文教學的質(zhì)量才會有所保證。但是傳統(tǒng)的教學模式并沒有足夠的運用多媒體系統(tǒng)進行教學的經(jīng)驗，因此為了更好的提升教學的質(zhì)量，現(xiàn)代初中語文教學中教師對多媒體的運用也應該以實際情況作為基礎(chǔ)，在實踐中積累經(jīng)驗。

1、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣

學生是學習的主體，是課堂教學活動中重要因素之一。每一位學生既是一片有待挖掘的教育教學資源，又是這片教育教學資源的擁有者和開發(fā)者。因此，我們應該整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、教學過程與教學方法的綜合，使學生的學習成為學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，變“被動”為“自主”，變“單向”為“合作”，變“接受”為“探究”。學生只有對某件事情產(chǎn)生了好奇心，有了興趣，才會自覺思考，才會主動去尋找解決問題的方法。并且才會感到樂在其中，精力也會高度集中，才能充分地發(fā)揮自身的聰明才智，有所創(chuàng)新。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，渲染教學氣氛，能夠有效地引導學生的興趣，啟發(fā)學生的思維，促進學生對所學內(nèi)容的掌握和理解。

2、有效整合多媒體技術(shù)，突破教學重點和難點

課堂教學成功的根本是突破重難點，而這關(guān)鍵在于教師應吃透教材，跟文本進行對話。多媒體技術(shù)的有效整合能夠激起學生的學習熱情，有效地突破教材的難點和重點內(nèi)容，通過其特別的形式和獨特的效果刺激學生的聽覺與視覺，強化學生的學習效果，提高教學效率和教學質(zhì)量。例如，教師在教授學生《背影》這一篇課文的時候，因為社會的快速發(fā)展和變化，要求很多“小皇帝”理解父子間的深沉感情比較困難。教師可以借助多媒體以標題作為視角，以課文當中幾處描寫父親背影作為關(guān)鍵，讓學生感受父親買橘子時候的場景。為了使學生的理解更加深刻，教師制作Flash動畫課件，以使學生重復地觀看和比較父親幾次爬上月臺的場景。因為學生對動畫十分感興趣，所以更加認真，如此學生就能夠自然而然地明白了作者對父親愛的體恤以及父親對作者的愛。也恰恰是貼近學情應用多媒體技術(shù)進行教學，才能夠使教學過程變得更加生動而高效。

3、語文教學是感性化、個性化的教學盡量降低"機械化"

新教材更體現(xiàn)人性的關(guān)懷，注重人際的溝通，所以在課堂教學中應盡量增加師生、生生之間的交流對話。語文課堂更需要老師的個性，讓良好的氣氛感染學生，營造輕松、愉悅的課堂氛圍。從這個意義上說，語文教學是感性化、個性化的教學，而在課堂中如果過多地使用多媒體就會削弱教師的魅力。打個比方來說，語文教學應該是"中餐式"的，而被多媒體所取代的課堂變成了"西餐式"的。做中餐如果過多的依賴于程式化的、機械式的手段就不會是地道的中餐了。盡管使用同樣的材料但不同的人做出來的中餐味道不同，而不像西餐的麥當勞，由于是使用同樣的機器和程序做出來的，使得世界各地的麥當勞都是同一個味道。培養(yǎng)學生不能使用程序化的、機械化的自動化生產(chǎn)的方式，而是要突出個人魅力。盡管在新教材中體現(xiàn)了通過各種途徑獲取信息知識的思想，但并不意味著在課堂教學中一定要使用多媒體教學形式。多媒體的不恰當使用使語文失去了應有的魅力。很多課文，特別是經(jīng)典散文，需要我們?nèi)ヂ捉?、品味，語言的朦朧、模糊美如果用具體、生動的畫面去代替，會破壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境，給人一種畫蛇添足的感覺。語文的魅力就在于培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，通過語言文字的交流獲取知識，提高語文修養(yǎng)，不宜一味追求課堂教學的多媒體化。

4、養(yǎng)眼.生趣

過去的語文教學方式一般是：讓學生感受“文本”想象、分析、歸納、表述（口頭、書面）、鞏固練習。遇到那些具體介紹某一事物的文章時，這種學法就顯得很單調(diào)、枯燥，學生的學習狀態(tài)也相當被動?，F(xiàn)在有了計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施，情勢發(fā)生了很大改變。如我們在學習法布爾的《綠色蟈蟈》一課時，課前，先告知學生：讓我們一同去尋找蟈蟈，看誰找到的那只最漂亮。于是孩子們就千方百計地去尋找，去研究。實際上，授課前我們就已經(jīng)共同走近“文本”探究“文本”了。而在過去，這一過程只是在課堂教學中才得以實現(xiàn)。

5、巧用多媒體，突破重點難點

教師應優(yōu)化語文課堂教學過程，將現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與語文課堂教學進行整合，讓語文課堂教學迸發(fā)出生機和活力。語文課中重點內(nèi)容涉及不少抽象的概念、難解的問題。教師可以通過多媒體的聲、形、色、畫，突破時空限制，增加表現(xiàn)力，使學生能耳聽其聲、眼見其形，從而更好地理解課文重點內(nèi)容，對教學重點、難點的突破有較好的效果。如教學《威尼斯商人（節(jié)選）》一文時，學生觀看教師預先準備好的有關(guān)資料及影片，能全面認識劇情和人物，把握劇中夏洛克與安東尼奧之間的矛盾沖突，更深刻地認識莎士比亞所要表達的仁愛、友誼、愛情、財富觀等人文主義理想。

在現(xiàn)代初中語文實際教學的過程中，教師要在傳統(tǒng)的教學模式的基礎(chǔ)上，積極的引入現(xiàn)代多媒體系統(tǒng)，同時在實際運用的過程中積極的探索如何更好的運用多媒體系統(tǒng)進行教學，以此來保證課堂教學的質(zhì)量，這也是現(xiàn)代初中語文教學提升自己的教學質(zhì)量的必然舉措。

參考文獻：

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