劉馮

[摘 要]中考復習是一個短暫而充滿挑戰(zhàn)的過程。教師要創(chuàng)新課堂，把握復習階段教學的新特點，明確方向，尋求學生知識和能力的新突破，推進復習，讓復習有新意，讓學生有收獲，實現(xiàn)學生知識、能力和覺悟的新發(fā)展。

[關鍵詞]創(chuàng)新課堂 復習階段教學 精準引導 變化呈現(xiàn)方式 梯度推進

[中圖分類號] G633.51[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310083

中考復習是一個短暫而充滿挑戰(zhàn)的過程。對學生來說，知識點多，沒有新鮮感，常提不起學習興趣，缺乏學習積極性。對教師而言，容易將復習看作知識回顧，或以練代教。歷史學科本身具有鮮明的人文性和探究性，考查形式具有開放性和靈活性，要求學生的思維具有思辨性和創(chuàng)造性。因此，教師在復習教學中一定要避免走機械重復的老路，而是要尋找到學生學科素養(yǎng)發(fā)展的新增長點。復習課應更側重于深化學生對知識的理解，規(guī)范學生的解題方法，全面提升學生學科能力和覺悟。教師可以從課堂主體、知識呈現(xiàn)方式、教學目標三個維度推進課堂模式的變化，讓課堂充分體現(xiàn)出復習的新特點，賦予課堂新鮮感和吸引力，調動學生的復習積極性。

一、學生自主學習，教師加以精準引導

復習時學生已經有了一定的知識和能力基礎，所以在教師的“教”與學生的“學”有機結合時，要創(chuàng)造條件充分發(fā)揮學生的主體作用。首先，堅持復習學案的問題化設計。即將課程標準和考試說明要求的知識、能力和情感態(tài)度與價值觀的目標設計成典型的問題。通過系列的問題讓學生回顧舊知識，自主思考，體驗獲得知識的過程，形成新認識。比如復習人教版七年級下冊第三單元《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機》時筆者設計的問題有：（1）明清兩朝加強君主專制統(tǒng)治的主要措施有哪些？（2）為鞏固統(tǒng)一多民族國家，明清時期在對內、對外關系方面有哪些重大舉措？（3）明清經濟發(fā)展的具體表現(xiàn)如何？“閉關鎖國”政策對我國歷史發(fā)展進程產生了怎樣的影響？（4）明清時期哪些重要文化成就體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力？學生以問題的形式展開復習，既在每個問題的復習中夯實、深化了基礎知識，又把整個單元的知識條理化、系統(tǒng)化了。

其次，堅持教師適時而精確的引導。教師是復習的主導者、組織者。高效的組織引導，恰如其分的點評講解，會讓知識復習更具邏輯性、系統(tǒng)性，使解題方法更具科學性、規(guī)律性。比如復習九年級上冊《中古歐洲社會》一課時，筆者要求學生以查理·馬特改革為例，了解西歐封建等級制度的特點。學生對查理·馬特改革、西歐封建等級制度不容易理解，于是筆者指導學生聯(lián)系教材第30頁查理·馬特改革的內容及第31頁的《西歐封建等級制度示意圖》，并逐一講解每一層領主和附庸的名稱以及他們之間的權利和義務。這樣，學生就能對西歐封建等級制度的形成過程和特點有一個較為直觀和準確的認識。教師及時介入，系統(tǒng)講授和精辟分析，運用比較準確和規(guī)范的歷史學科的專業(yè)術語，對幫助學生準確理解這些內容起了點撥的作用。此外，教師還要探索自主復習的新形式。除了鼓勵學生回憶、記憶、質疑、總結外，還要充分利用小組合作、班級討論等形式，合作探究解決自主復習中存在的問題，以深化學生對知識的理解，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

二、變化呈現(xiàn)的方式，增加跨度和密度

中考是一種選拔性考試。它全面考查學生的審題和解題能力。解題、評講、鞏固是歷史復習的新常態(tài)。習題成為知識的重要載體、能力提升的重要工具。同時，課堂知識呈現(xiàn)的跨度、密度也增大。首先，教師要精編復習要點，避免漫天撒網，精選練習，拒絕題海戰(zhàn)術。復習要點的編寫要突出核心知識、關鍵詞語，并適當延伸和補充。在突出核心知識的基礎上，可以增加知識的運用內容，讓學生拓寬視野和提高能力。習題訓練是檢驗復習效果、發(fā)現(xiàn)問題、鞏固知識、提升能力的有效形式。這就要求教師對近年中考題和各地模擬題進行研究、改編和創(chuàng)新。題目的選擇要有梯度，遵循由簡單到復雜以及由單一到綜合的原則。題目的編制和選擇還要準確結合時事熱點。比如2016年是我國社會主義改造完成60周年，在復習中筆者為凸顯這一重大歷史事件的地位而精選了這樣的題目：根據材料（餅狀示意圖略）概括指出從1952年底到1956年底我國經濟成分的變化，并概述這一變化在新中國歷史進程中具有什么里程碑意義。它要求學生在回應時事熱點的同時，呈現(xiàn)自己對歷史事件的掌握程度。其次，精心評講，舉一反三。教師要善于引導學生跳出具體題目，找到一般性的知識、方法和思維問題，學會遷移知識，提高分析和解決實際問題的能力。評講選擇題時，筆者要求學生從該題涉及的知識點、圈畫的關鍵詞、解題方法等方面進行自主評講，教師再歸納。評講非選擇題時，筆者指導學生先閱讀題目，再閱讀材料，圈畫關鍵詞，提取材料中的有效信息，簡列解答提綱，然后落筆規(guī)范作答。最后，關注解題過程，重視鞏固提高。復習中各種模擬考試接踵而來，學生的注意力容易放在表面的分數(shù)上，重結果而輕過程，重評講而輕鞏固。這時需要教師及時引導，不僅讓學生體驗成功，更要暴露問題，將重點放在學科知識、能力、覺悟的檢驗和提高上。

三、三維目標梯度推進，凸顯價值目標

中考不僅考查學生的歷史知識積累，而且考查學生的學科能力和歷史素養(yǎng)，是檢驗三維目標能否實現(xiàn)的重要途徑。材料分析題是每年中考必考的題型，也是最令學生感到棘手的問題。從學生的作答情況看，當今歷史教學與三維目標的整體實現(xiàn)還有一定的距離。比如南通市2016年中考題：（1）結合所學知識，指出張謇創(chuàng)辦大生紗廠的背景和目的。據圖（《中國近代民族工業(yè)主要企業(yè)分布示意圖》略）分析中國近代民族工業(yè)發(fā)展的基本特點。（2）請你結合材料（材料略），說說張謇有哪些優(yōu)秀品質值得我們學習？這道題目的設置順序明顯體現(xiàn)出三維目標的整體性和梯度性，對平時教學和中考復習的指向性很明確。學生對第（2）題的回答僅僅局限在張謇的愛國精神，沒有反映出特定時代背景下該人物的特殊人格品質。這暴露了中考復習片面關注學科知識和能力而忽視價值目標推進的毛病。學生只有認識了張謇創(chuàng)辦大生紗廠的背景、目的和過程的艱辛曲折，再結合題目中給出的材料內容，才能做出正確的價值判斷。復習教學要根據學生的學習實際，逐步推進情感態(tài)度和價值觀目標的滲透。三維目標是一個有機統(tǒng)一體，指向學生學科素養(yǎng)的全面提升，并最終指向學生的全面發(fā)展。同時，這三個目標又具有獨立性。復習教學要體現(xiàn)三維目標的全面性，注意三維目標設計的梯度性。教師要通過整體布局，逐步推進，適時調整，整合優(yōu)化，將三維目標完美融合到復習各個環(huán)節(jié)中去，激發(fā)學生復習興趣，將情感態(tài)度和價值觀目標真正落到實處。張謇的創(chuàng)業(yè)活動是中國近代民族資本主義發(fā)展的一個縮影，而且張謇又是我們南通人永遠的驕傲，因此復習與上述中考題有關的《中國近代民族工業(yè)的發(fā)展》一課時，筆者將張謇的創(chuàng)業(yè)活動與近代民族工業(yè)的發(fā)展融合在一起，從張謇創(chuàng)辦的大生紗廠歷經的過程去總結中國近代民族工業(yè)發(fā)展的特點及其形成原因，進而感悟張謇的創(chuàng)業(yè)精神和優(yōu)秀品質。這樣三維目標的落實就會得到穩(wěn)步推進，情感態(tài)度和價值觀的目標也得以實現(xiàn)。

近幾年的歷史中考依標扣本，開放靈活，給我們廣大歷史教師和學生都發(fā)出了新的挑戰(zhàn)。我們教師只有順應新形勢，積極探求高效、創(chuàng)新的課堂復習新模式，常教常新，學生才能溫故知新，其知識、能力和覺悟才會獲得新發(fā)展。

（責任編輯 龐丹丹）