魏華清

近年來(lái)，歷史新課程改革的不斷推進(jìn)，歷史教學(xué)中史料教學(xué)的作用及意義也更加明顯。史料教學(xué)作為一種重要的教育教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中也有效地推進(jìn)了歷史新課程的改革。

一、日常歷史課堂教學(xué)中史料運(yùn)用常見(jiàn)的問(wèn)題

1.史料的大量堆砌，導(dǎo)致史料運(yùn)用的目標(biāo)不夠明確，作用不夠明顯，史料使用率低，沒(méi)有充分發(fā)揮其有效價(jià)值。

2.為了新而“新”，過(guò)分追求內(nèi)容新、形式新，史料運(yùn)用像個(gè)大雜燴，喧賓奪主，導(dǎo)致重點(diǎn)偏離教學(xué)主線。

3.史料嚴(yán)重脫離教學(xué)，“史料”做到了，“教學(xué)”卻沒(méi)有做到，即史料沒(méi)有很好融入教學(xué)中，發(fā)揮它應(yīng)該發(fā)揮的作用，以至史料教學(xué)流于形式。

4.為了教而教，所引史料過(guò)于單一，缺乏情感態(tài)度的滲透，導(dǎo)致史料教學(xué)模式單一，教學(xué)立意過(guò)于淺薄，從而使教學(xué)處于低效維度。

5.史料運(yùn)用完全脫離課本，忽視教材中的史料，甚至棄之不用，過(guò)分展示教材外的史料。

6.史料或史料的觀點(diǎn)陳舊，不注重與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，運(yùn)用缺乏新意。

二、歷史課堂教學(xué)中史料運(yùn)用的目的

1.運(yùn)用史料拓清誤解，明晰概念和規(guī)律，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)一些與學(xué)生的預(yù)期結(jié)果相左的史料分析，引發(fā)思維沖突，經(jīng)過(guò)師生共同分析歸納，得出科學(xué)結(jié)論。

2.運(yùn)用史料設(shè)置接近歷史事實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)和感官需求，引起和保持“學(xué)”的注意。

3.活化教材，拓展視野，提高領(lǐng)悟能力。史料能比較生動(dòng)地反映歷史的本來(lái)面貌，“使歷史變活”，既活化了教材，又拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟歷史，從而培養(yǎng)思維能力。

4.在史料運(yùn)用的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生釋讀、分析、質(zhì)疑、思考，不斷總結(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史思維、歷史意識(shí)。

5.通過(guò)史料的情感滲透，幫助學(xué)生提高辨別是非的能力，增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、課堂教學(xué)中史料運(yùn)用遵循的原則

1.史料運(yùn)用的適量原則。史料的數(shù)量要合適，使用的環(huán)節(jié)要恰到好處。由于課堂四十分鐘，時(shí)間短，又加之學(xué)生的接受能力有限，而歷史教科書篇幅有限，每課的圖片、文字史料不能解決所有的問(wèn)題。所以在史料教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)史料整合或補(bǔ)充。但補(bǔ)充的量一定要合適，既能完善教材的不足，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又要給學(xué)生思考的時(shí)間，更要完成教學(xué)任務(wù)。

2.史料運(yùn)用的適度原則，史料的選用要難易適度，過(guò)難過(guò)易都達(dá)不到理想的教學(xué)效果。太難，學(xué)生讀不懂，不僅挫傷學(xué)生的積極性，而且無(wú)助于通過(guò)史料讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面、深刻的理解，最終還是老師自說(shuō)自話；太易，一看就明白，缺乏啟發(fā)性，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入探究。

3.史料運(yùn)用的適合原則，史料的分析過(guò)程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成，教師不能包辦代替，旨在培養(yǎng)學(xué)生的能力特別是“論從史出”的能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備情況、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等靈活運(yùn)用史料，力求要循序漸進(jìn)，充分考慮學(xué)生的接受能力，適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

4.史料運(yùn)用的適時(shí)原則，史料在教學(xué)中有效運(yùn)用，還要注重史料引入的時(shí)間點(diǎn)。時(shí)機(jī)的把握，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，而非看到一段史料，與課本內(nèi)容有關(guān)就用了，沒(méi)有考慮其必要性，結(jié)果造成教學(xué)內(nèi)容臃腫、課堂教學(xué)節(jié)奏失衡。

四、課堂教學(xué)中史料的運(yùn)用要掌握一些的策略

1.充分合理使用教科書上的史料。這些資料與教材內(nèi)容有著非常密切的關(guān)系，或是歷史知識(shí)的形象化，或與歷史知識(shí)互為表里、互相補(bǔ)充，或是對(duì)歷史知識(shí)的詮釋和展拓，都承載著豐富的歷史信息，也是學(xué)生手頭最容易拿到的史料，在教學(xué)中應(yīng)仔細(xì)挑選、合理運(yùn)用。

2.巧妙適當(dāng)補(bǔ)充教材外的史料。除了合理運(yùn)用教材中的史料外，教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要適當(dāng)補(bǔ)充課外史料。史料與教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)緊密關(guān)聯(lián)，切忌堆砌史料，生搬硬套；史料的難易度應(yīng)符合學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和歷史知識(shí)的儲(chǔ)備情況，選用那些最具典型性的史料作為素材。

3.史料運(yùn)用應(yīng)與問(wèn)題相結(jié)合，設(shè)問(wèn)應(yīng)具啟思性，解讀應(yīng)具啟發(fā)性。史料的運(yùn)用應(yīng)與問(wèn)題相結(jié)合，問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)具有層次性、富有啟思性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀史料的興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而促使學(xué)生的思維向新情境縱深推進(jìn)，以更好地理解教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。

4.史料的組合要有一定內(nèi)在的邏輯性，應(yīng)圍繞一個(gè)核心。史料在運(yùn)用中根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)會(huì)產(chǎn)生不同的史料組合形態(tài)，但切記：課堂教學(xué)中史料的組合要有一定內(nèi)在的邏輯性，應(yīng)圍繞一個(gè)核心。（作者單位：江西省定南縣鵝公中學(xué)）