陳倫靜

一、多元智能理論及其啟示

首先，回顧一下傳統(tǒng)的智能觀念，自從1905年法國心理學(xué)家比奈和西蒙等人進(jìn)行了世界上第一個智力測驗以來，語言、數(shù)學(xué)、空間推理能力已被認(rèn)為是決定一個人智能高下的標(biāo)準(zhǔn)（即通常所說的IQ測定），時至今日，其中的不足之處已漸為大家熟知。

因此，在20世紀(jì)八十年代，美國哈佛大學(xué)教育研究所發(fā)展心理學(xué)教授霍華德·加德納修正了傳統(tǒng)的智能觀念。他開創(chuàng)性地提出，人類的智能是多元化的，每一個人都擁有包含：語言文字智能（有效運用口頭語言或書寫文字的能力）、數(shù)理邏輯智能（有效運用數(shù)字和推理的能力）、視覺空間智能（準(zhǔn)確感覺視覺空間，并把所感覺和視覺到的表現(xiàn)出來）等，這些合稱為多元智能理論（即Multi-intelligence）。

由此可知，人的智能具有以下一些共同特征：智能的普遍性、智能的發(fā)展觀、智能的差異性、智能的組合觀，智能之間并非彼此絕對孤立、毫不相干，而是相互作用，以組合的形式發(fā)揮作用。

二、多元智能理論與職高語文教學(xué)的整合點

1.發(fā)展語言智能，提高聽、說、讀、寫的語文學(xué)習(xí)效率

語言智能是指有效地聽、說、讀、寫的能力，即能運用聽、說、讀、寫進(jìn)行交流、討論、解釋、說服，創(chuàng)造知識，建構(gòu)意義以及對語言本身進(jìn)行反思的能力。聽、說、讀、寫是語文的教學(xué)內(nèi)容，同時也是教學(xué)手段，語文教學(xué)本身就是發(fā)展語言智能的。在聽、說、讀、寫中訓(xùn)練對語言的敏感性，此處可以從文本（課本等）、超文本（網(wǎng)絡(luò)等）、音頻、視頻等方面進(jìn)行具體的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的語言智能，從而提高學(xué)生語文的學(xué)習(xí)效率。

本人為此還創(chuàng)建了學(xué)習(xí)輔助網(wǎng)站（靜聽心語網(wǎng)http：//www.sqschool.cn/jtxy），以作為教學(xué)輔助手段。在網(wǎng)站中開通了“校園博客”欄目，這是給學(xué)生的一種新穎個人文集方式，尤其是給電腦班學(xué)生。如此，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的文章會使學(xué)生充滿成就感，更有利地提高了他們的寫作欲望，提高他們對語言文字的感受能力。

2.發(fā)展數(shù)理邏輯智能，與學(xué)生的議論文等寫作共同進(jìn)步

如本人曾在一次議論文的寫作訓(xùn)練中，先出示一個學(xué)生都很熟悉的材料——《拔蘿卜》的童話故事，要求學(xué)生提煉其寓意。一開始有學(xué)生提出“團(tuán)結(jié)就是力量”等觀點，但隨著思考的深入，邏輯分析在深化，學(xué)生漸悟“不可忽視微小的力量”的觀點方為最佳。后來我反思該故事情節(jié)與數(shù)學(xué)中無限小的概念頗為相似，因而在課堂里學(xué)生從分析故事中角色力量逐漸遞減，最后小老鼠加入該隊伍而成功拔得蘿卜，得出以上寓意就頗為深刻。在其中，學(xué)生也應(yīng)能體會到一點數(shù)理邏輯思維的魅力。

3.合理運用想象，開發(fā)視覺空間智能

平時教學(xué)中，培養(yǎng)視覺空間智能，促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想與想象。如，在對“秋”的意象的選擇訓(xùn)練中，它可能是馬致遠(yuǎn)筆下《天凈沙·秋思》的悲秋圖，也可能是毛澤東筆下《沁園春·長沙》的生機盎然的秋景圖，此時的聯(lián)想與想象訓(xùn)練，既可視為一種手段，亦可看作一種目的。

這方面，對服裝設(shè)計、裝潢廣告班（與視覺空間專業(yè)結(jié)合較密切）的等班級的學(xué)生而言，更有明顯的效果。

4.培養(yǎng)音樂智能，強化詩詞教學(xué)

音樂智能主要指對于節(jié)奏、旋律和音色等的感悟和直覺能力，以及用音樂表達(dá)思想感情的能力。中國古典詩歌中的平仄、押韻、詞的不同詞牌適合表達(dá)不同的感情，這一切都為學(xué)生音樂智能的提高創(chuàng)造了條件。

這方面的整合點較多，如本人在教學(xué)杜甫詩歌時，選了兩首詩《登高》與《絕句》（“兩個黃鸝鳴翠柳”），要今年幼師班的學(xué)生選配適宜的背景音樂，這與幼師專業(yè)的音樂智能相整合，此時，詩就是歌，歌就是詩，效果絕佳。

平時多進(jìn)行配樂的詩歌、散文的朗誦，歌曲中的歌詞與曲調(diào)的對位分析，影視中的聲音與畫面的對位分析，朗讀時的停頓、語調(diào)變化訓(xùn)練等，都是結(jié)合音樂智能的開發(fā)提高語文能力的方式。

5.提高人際交往智能，開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生口語表達(dá)能力

創(chuàng)設(shè)積極的人際交往環(huán)境最好的辦法之一，就是開展小組合作學(xué)習(xí)，通過分組學(xué)習(xí)、協(xié)作討論、研究性學(xué)習(xí)等形式，由教師將問題分解成若干個部分或環(huán)節(jié)。另外，如將調(diào)查工作中選定目標(biāo)人群、設(shè)置問題、調(diào)查問卷、統(tǒng)計分析等工作分配給不同人員去完成，最終形成調(diào)查報告應(yīng)該注意的是，在合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練中應(yīng)避免競爭性的評價，注意降低學(xué)生的焦慮感，才有可能有效提高學(xué)生的人際交往智能。

6.養(yǎng)成觀察習(xí)慣，訓(xùn)練觀察技能，改善自然觀察智能

自然觀察智能是指觀察自然界中的各種形態(tài)，對物體進(jìn)行辨認(rèn)和分類，能夠洞察自然。觀察訓(xùn)練是語文學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容之一，是寫作和說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在訓(xùn)練中，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，避免因“熟視無睹”帶來的心理障礙，讓學(xué)生形成“天下沒有兩片相同的樹葉”的信念。在形式上，則可以采用“每日校園新聞”等形式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，活躍課堂氣氛。

其實，看看我們職高班級的名稱（一般都以職業(yè)特點來命名）就能感覺到，職高學(xué)生的專業(yè)教學(xué)呈現(xiàn)出了多元智能發(fā)展的特點，因而，在這一點上，反而可能比普通高中更有整合的優(yōu)勢。針對現(xiàn)狀，我們應(yīng)好好利用這一絕好的條件，使學(xué)生的多方面的智能互相促進(jìn)，從而提高職高語文的教學(xué)效率。

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岳麓書社出版社，1985.□（編輯/穆楊）