陳榮輝

[摘 要] 中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)豐富多彩，是世界藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆顆璀璨明珠，具有極高的文化價(jià)值和審美價(jià)值，值得我們?nèi)鞒信c發(fā)展。雖然傳統(tǒng)音樂(lè)在如今的高中音樂(lè)教材中得到了充分展示，但尚未被學(xué)生很好地接受。高中音樂(lè)課堂中，要開(kāi)展好京劇教學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，可以嘗試以流行音樂(lè)為橋梁，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇的興趣；可以利用新媒體開(kāi)展教學(xué)；注重學(xué)生京劇表演實(shí)踐。通過(guò)一系列創(chuàng)新教學(xué)措施，讓京劇藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。

[關(guān)鍵詞] 高中音樂(lè)；京劇教學(xué)；傳承；創(chuàng)新；措施

中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，在世界藝術(shù)寶庫(kù)中熠熠生輝。尤其是中國(guó)的戲曲，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。而作為中國(guó)“國(guó)粹”的京劇，不僅在我國(guó)享有極高的藝術(shù)地位，也深受外國(guó)友人喜愛(ài)。

筆者從高中音樂(lè)課融入京劇教學(xué)的必要性著手分析，再?gòu)默F(xiàn)實(shí)出發(fā)，分析京劇教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合筆者在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新措施和相關(guān)教學(xué)案例，探討如何提高學(xué)生對(duì)京劇等中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的接受度和喜愛(ài)度。從高中音樂(lè)課堂的點(diǎn)滴轉(zhuǎn)變做起，最終激發(fā)孩子們對(duì)民族傳統(tǒng)音樂(lè)的熱愛(ài)之情，并主動(dòng)將傳統(tǒng)音樂(lè)傳承發(fā)揚(yáng)下去。

一、高中音樂(lè)課融入京劇教學(xué)的必要性

（一）是傳承與發(fā)展傳統(tǒng)音樂(lè)的需要

縱觀歷史長(zhǎng)河，京劇已有200多年的歷史了，它的形成，要從清乾隆年間“四大徽班”進(jìn)京開(kāi)始說(shuō)起。道光二十年至咸豐十年間（1840～1860），徽戲與秦腔、漢調(diào)、昆曲、京腔合流，還借鑒了一些地方民間俗曲，經(jīng)過(guò)不斷的交融、創(chuàng)新，最終形成京劇。1917年后，隨著時(shí)間的沉淀，京劇這一“國(guó)之瑰寶”由成熟期走向鼎盛期。1927年，北京《順天時(shí)報(bào)》舉辦京劇旦角名伶評(píng)選，經(jīng)由讀者投票，選出梅蘭芳、尚小云、程硯秋、荀慧生為“四大名旦”，該事件也是京劇走向鼎盛的重要標(biāo)志。2010年11月16日京劇被列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。

在科技日新月異，經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，對(duì)京劇這門藝術(shù)的、保護(hù)更加迫在眉睫。雖然黨和政府加大了扶持力度，切實(shí)促進(jìn)了京劇藝術(shù)的發(fā)展，但目前仍存在不少問(wèn)題。首先，京劇本身的新劇目創(chuàng)作還不夠活躍和多樣，缺乏能反映這個(gè)時(shí)代且膾炙人口的經(jīng)典作品；其次，京劇創(chuàng)作人才嚴(yán)重匱乏，觀眾也比較少；此外，很多地方的京劇演出團(tuán)體缺乏固定的演出場(chǎng)所，市場(chǎng)營(yíng)銷能力差。而在快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代社會(huì)，若不能很好地解決以上問(wèn)題，不緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，不能滿足大眾日益增長(zhǎng)的文化消費(fèi)需求，等待京劇的，恐怕就是成為曲高和寡的空中樓閣。

因此，傳承傳統(tǒng)文化、發(fā)展傳統(tǒng)音樂(lè)需要從孩子抓起。如今，“京劇進(jìn)校園”已在不少地方實(shí)現(xiàn)了，教育界也做著諸多努力，將民族音樂(lè)的精髓點(diǎn)滴滲透在教材中，希望孩子們從小就耳濡目染，潛移默化，繼而為傳統(tǒng)音樂(lè)、傳統(tǒng)經(jīng)典文化的傳承發(fā)展注入更多的活力。

（二）是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的需要

新《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：要弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化。要求普通高中音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀音樂(lè)作品為重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族情感和愛(ài)國(guó)主義情感。在高中音樂(lè)課堂中開(kāi)展京劇教學(xué)，能讓學(xué)生在走進(jìn)“國(guó)粹”殿堂，在感受京劇藝術(shù)魅力的過(guò)程中，更加熱愛(ài)民族音樂(lè)，從而培養(yǎng)起他們的民族情感和愛(ài)國(guó)主義情感。

（三）是提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的需要

京劇集音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)、美術(shù)、服飾、臉譜等眾多藝術(shù)元素于一身，表演形神兼?zhèn)洹⒙暻椴⒚?，擁有豐富的審美內(nèi)涵。在高中音樂(lè)課堂中開(kāi)展京劇教學(xué)，能提高學(xué)生的藝術(shù)審美水平，增加他們的藝術(shù)修養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高其音樂(lè)素養(yǎng)。此外，高中生面臨著巨大的升學(xué)壓力，音樂(lè)能陶冶他們的情操，釋放他們的壓力，而聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)京劇也能使他們的視野得到開(kāi)闊，心靈得到浸潤(rùn)，心情得到放松。

二、京劇教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)缺乏興趣

盡管“京劇進(jìn)校園”已在不少地方推開(kāi)，但教學(xué)現(xiàn)狀并不令人滿意。在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們熱愛(ài)音樂(lè)但并不怎么熱愛(ài)音樂(lè)課，尤其對(duì)京劇等傳統(tǒng)藝術(shù)缺乏興趣。在他們看來(lái)，京劇是塵封在舊時(shí)光里的老一代人的記憶，過(guò)于復(fù)雜多變的表現(xiàn)方法、晦澀難懂的曲調(diào)和臺(tái)詞等讓他們望而卻步。而且現(xiàn)在的高中生大多是“00后”，受多元文化交融的時(shí)代大環(huán)境影響，他們的思想觀念跟老一輩人截然不同，他們對(duì)京劇這門雍容華美的傳統(tǒng)藝術(shù)缺乏興趣。因此在實(shí)際的京劇教學(xué)中，許多學(xué)生心不在焉，或者做其他的事情，只有極少數(shù)能認(rèn)真聽(tīng)講。

（二）高中生整體音樂(lè)素養(yǎng)不夠

許多高中生對(duì)京劇知之甚少，當(dāng)前高中生整體音樂(lè)素養(yǎng)不夠，藝術(shù)欣賞視野狹窄的問(wèn)題凸顯。主要有如下原因。首先，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)較差。受應(yīng)試教育等現(xiàn)實(shí)因素影響，音樂(lè)課長(zhǎng)期以來(lái)難以得到真正的普及與重視，特別是農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)師資更為缺乏，教學(xué)水平較低，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)教育，造成學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)不夠。其次，音樂(lè)課課時(shí)較少，高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重。目前，高中音樂(lè)課為每周一節(jié)，但實(shí)際教學(xué)中仍無(wú)法保證開(kāi)足課時(shí)，甚至存在高考科目搶占音樂(lè)課的現(xiàn)象。音樂(lè)教學(xué)被忽視，使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)無(wú)法得到充分的培養(yǎng)和提高。此外，學(xué)校還存在和音樂(lè)相關(guān)的教學(xué)設(shè)施不足的問(wèn)題。因音樂(lè)課不受重視，有些學(xué)校沒(méi)有獨(dú)立的音樂(lè)教室，多媒體、樂(lè)器、音響等硬件設(shè)施得不到保障，更加不利于音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展以及學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的需要

在京劇教學(xué)中，教師不僅要求具有深厚的傳統(tǒng)音樂(lè)素養(yǎng)，能旁征博引，將學(xué)生帶入京劇藝術(shù)的海洋，還要求能創(chuàng)新教學(xué)方法，滿足當(dāng)前學(xué)生的需要。京劇作為一門博大精深的戲曲藝術(shù)，要在幾節(jié)課中把它的方方面面全部呈現(xiàn)給學(xué)生是不可能的，而且一味照本宣科，過(guò)多普及枯燥的知識(shí)點(diǎn)，只會(huì)讓學(xué)生感到乏味。但如今的高中音樂(lè)教育環(huán)境相對(duì)封閉，教師提升自我的動(dòng)力比較缺乏，這也導(dǎo)致京劇教學(xué)內(nèi)容缺乏新意和活力，教學(xué)方法陳舊、形式單一、教學(xué)手段落后，使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)京劇的興趣。

三、高中音樂(lè)課堂中京劇教學(xué)的創(chuàng)新措施

為改變現(xiàn)狀，通過(guò)多年教學(xué)反思和總結(jié)，筆者在高中音樂(lè)課堂中運(yùn)用了一系列創(chuàng)新措施，如將流行音樂(lè)、新興媒介等引入課堂，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；重視學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐，提高他們的課堂參與度等，并取得了一定的成效。

（一）以流行音樂(lè)為橋梁

雖然音樂(lè)具有強(qiáng)烈的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，但是音樂(lè)課本上的知識(shí)和流行音樂(lè)其實(shí)是一脈相傳、并行不悖且息息相關(guān)的。流行音樂(lè)以現(xiàn)實(shí)生活為出發(fā)點(diǎn)，旋律生動(dòng)明快，歌詞瑯瑯上口，容易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和共鳴。因此，可以嘗試以流行音樂(lè)為橋梁，使學(xué)生自然而然地對(duì)京劇產(chǎn)生興趣。

場(chǎng)景一：

在《京劇大師梅蘭芳》一課的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)課本上京劇《貴妃醉酒》選段“海島冰輪初轉(zhuǎn)騰”并未表現(xiàn)出很大興趣。但筆者一點(diǎn)開(kāi)李玉剛的流行音樂(lè)京劇《新貴妃醉酒》表演視頻，同學(xué)們的注意力瞬間就被吸引。李玉剛的唱腔高亢嘹亮、甜美悠揚(yáng)，特別是配上華美的反串扮相，大氣的場(chǎng)景，古典的舞蹈，給學(xué)生以強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)沖擊，讓他們不知不覺(jué)對(duì)京劇這門藝術(shù)產(chǎn)生了好奇，也漸漸領(lǐng)略到京劇藝術(shù)的魅力。

因此，借助流行音樂(lè)開(kāi)展京劇教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氛圍，有利于教師開(kāi)展教學(xué)。

（二）重視學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐

教師、學(xué)生、教材是課堂教學(xué)的三要素，教師應(yīng)創(chuàng)新、合理地使用教材，圍繞學(xué)生這一主體開(kāi)展教學(xué)，構(gòu)建充滿活力的音樂(lè)課堂。為充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)課堂和課外實(shí)踐主體作用，筆者決定從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握開(kāi)始抓起，引導(dǎo)學(xué)生從傾聽(tīng)者變?yōu)橹v解者。

場(chǎng)景二：

同樣是在《京劇大師梅蘭芳》一課的教學(xué)中，有一位調(diào)皮的男孩子一直無(wú)精打采。為了讓學(xué)生集中注意力，筆者沒(méi)有直奔主題進(jìn)行講解，而是提問(wèn)：“誰(shuí)能跟老師和同學(xué)們交流下自己對(duì)京劇和梅蘭芳的認(rèn)識(shí)？”在聽(tīng)完幾位同學(xué)角度不同但各具新意的發(fā)言后，筆者請(qǐng)這位男孩子作答。他的第一反應(yīng)就是拿起課本照本宣科，筆者笑著說(shuō)：“我們想聽(tīng)聽(tīng)你個(gè)人的觀點(diǎn)，沒(méi)關(guān)系，言之有理即可。”這位男同學(xué)一臉不屑地說(shuō)：“在我的印象里，只有我爺爺奶奶喜歡看中央11臺(tái)戲曲頻道，跟著咿咿呀呀。我們都管京劇叫‘老戲，覺(jué)得它很老土，除此以外沒(méi)有什么了解?！惫P者對(duì)他敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)作了肯定，并對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“對(duì)一樣事物有更多了解才有更多的發(fā)言權(quán)，同學(xué)們課后有空時(shí)多去搜集一些京劇的相關(guān)資料，下節(jié)課我希望聽(tīng)到更精彩的發(fā)言，可以嗎？”在后來(lái)的課上，這位男同學(xué)主動(dòng)舉手和我們分享他的最新收獲。他聲情并茂地介紹了梅蘭芳的生平和代表作品，并為自己之前由于對(duì)京劇了解不足而對(duì)京劇持否定態(tài)度感到羞愧，他說(shuō)：“我回去也聽(tīng)了一些京劇的著名唱段，我覺(jué)得還是挺有味道的。”聽(tīng)著他們真切的話語(yǔ)，筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們參與實(shí)踐后，觀念已經(jīng)開(kāi)始改變，從最初的不想了解到現(xiàn)在的頗感興趣，他們的心靈離中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)近了許多。

由此可見(jiàn)，高中音樂(lè)課堂改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而真正遨游在音樂(lè)海洋，師生均能獲益良多。

（三）讓學(xué)生親身實(shí)踐感受京劇

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，同學(xué)們加深了對(duì)戲曲的了解，在此前提下，筆者決定讓學(xué)生親身實(shí)踐感受京劇，讓他們參與到京劇的傳承與創(chuàng)新中來(lái)。

場(chǎng)景三：

在京劇教學(xué)的收尾階段，筆者將學(xué)生分為幾個(gè)五人小組，將他們帶到室外，給他們一節(jié)課的時(shí)間，要求組員分工合作，最終創(chuàng)作出一個(gè)與戲曲相關(guān)、時(shí)長(zhǎng)為四五分鐘的表演。筆者為他們錄下演出小視頻。在該活動(dòng)中，學(xué)生們的表現(xiàn)力和創(chuàng)新能力讓人驚喜，有學(xué)生在短短幾十分鐘內(nèi)排出了新編京劇小品，例如將京劇“四郎探母”結(jié)合現(xiàn)代元素進(jìn)行敘述，臺(tái)詞讓人忍俊不禁，但其中蘊(yùn)含的骨肉親情、國(guó)仇家恨等情感依舊得到了很好地表達(dá)。有的雖然曲調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，但他們對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的熱情和創(chuàng)新意識(shí)值得肯定。

此外，可將流行音樂(lè)、新興媒介等引入高中課堂進(jìn)行京劇教學(xué)，本質(zhì)上并不是脫離教材，而是借助外物，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理利用和創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種創(chuàng)新的觀念不僅應(yīng)該是教師所要堅(jiān)持的，更應(yīng)該灌輸?shù)綄W(xué)生的思維模式中，因此要重視學(xué)生在音樂(lè)課堂里的創(chuàng)新實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)目的。

（四）收獲的成效

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)京劇越來(lái)越著迷，不但在課堂上能聚精會(huì)神地聽(tīng)講，而且在課外也時(shí)不時(shí)會(huì)哼唱幾句京劇，甚至主動(dòng)要求筆者在課堂上播放一些經(jīng)典的傳統(tǒng)京劇劇目。而且他們從中感受到了中華文化的博大精深，如《新貴妃醉酒》這首流行音樂(lè)京劇的歌詞不僅淺顯易懂，而且有很深的文化內(nèi)涵，如“金雀釵玉搔頭是你給我的禮物”，出自《長(zhǎng)恨歌》中的“花鈿委地?zé)o人收，翠翹金雀玉搔頭”。而這又能幫助學(xué)生理解高中語(yǔ)文教材中的相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的共通。

通過(guò)上述措施，學(xué)生從不了解京劇，不愿了解京劇，到對(duì)京劇產(chǎn)生興趣，再到努力學(xué)習(xí)京劇，一點(diǎn)一滴地進(jìn)步，效果越來(lái)越顯著。在高中音樂(lè)課堂上，他們熱衷于交流音樂(lè)知識(shí)，在傾聽(tīng)他人見(jiàn)解的同時(shí)開(kāi)闊自身視野，也觀看了自己的京劇演出小視頻，發(fā)出陣陣歡笑。在參與創(chuàng)新音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程中，他們不僅對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)有了更多了解，產(chǎn)生了更為濃厚的興趣，還有效釋放了內(nèi)心壓力。

《樂(lè)記》里面說(shuō)：“樂(lè)者，德之華也。”在教師的正確引導(dǎo)下，傳統(tǒng)音樂(lè)定能重新綻放光彩，激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)和生活的熱愛(ài)，促進(jìn)他們的個(gè)體發(fā)展。

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責(zé)任編輯 萬(wàn)永勇