趙桂軍

案例背景：

在幼兒園，作為我們老師，總是希望班級(jí)里的小朋友都很聰明、很懂事，但是好像每個(gè)班級(jí)里都會(huì)有一些調(diào)皮搗蛋的孩子，我們班也不例外。我是中班的時(shí)候接手這個(gè)班的，現(xiàn)在已經(jīng)大班了，我們班有一個(gè)男孩子××，在班級(jí)里可稱得上是“調(diào)皮大王”了，讓我們做老師的備感無(wú)奈，甚至于束手無(wú)策。

案例描述：

案例一：

在集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，孩子們都很認(rèn)真地聽(tīng)老師上課，只有××注意力不集中，還坐不住，人一會(huì)兒站起來(lái)，一會(huì)兒頭轉(zhuǎn)到旁邊去影響其他小朋友，還會(huì)發(fā)出笑聲，時(shí)不時(shí)會(huì)有小朋友告他的狀：“趙老師，趙老師，××要和我講話！”如果批評(píng)他，他就會(huì)一臉無(wú)所謂的樣子，好像批評(píng)的不是他，過(guò)一會(huì)老毛病又犯了。

案例二：

午睡時(shí)，其他小朋友都能獨(dú)立安靜地入睡，只有××在床上翻來(lái)覆去，一會(huì)睡這頭，一會(huì)又睡那頭去了，提醒他幾次，他會(huì)躺好，但是等我轉(zhuǎn)過(guò)頭去，他又在動(dòng)來(lái)動(dòng)去，還發(fā)出聲音，和上鋪的小朋友講話。嚴(yán)重影響了其他幼兒的睡眠，同時(shí)也影響到了自己，由于現(xiàn)在天氣漸冷，這樣在床上翻來(lái)覆去的，很容易感冒。

案例分析：

××的父母由于工作比較忙，一般都是奶奶帶著，奶奶平時(shí)對(duì)他比較放任，對(duì)他很溺愛(ài)，什么事都依著他，順著他，做錯(cuò)了事也很少批評(píng)他，長(zhǎng)此以往就養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣。在幼兒園中表現(xiàn)出精力很旺盛、喜歡打來(lái)打去、注意力不集中、不遵守班級(jí)常規(guī)。有時(shí)還會(huì)撒謊、頂嘴，不把老師的話放在眼里。遇到像××這樣調(diào)皮的幼兒有時(shí)真的會(huì)感到頭疼，因?yàn)椴还芪覀冇檬裁捶椒ㄋ疾宦?tīng)，真的覺(jué)得束手無(wú)策，不知道該怎樣去教育他。

策略與效果：

一、對(duì)調(diào)皮孩子既要嚴(yán)格對(duì)待，也要關(guān)心愛(ài)護(hù)

作為一名幼兒教師，要有一顆愛(ài)心，真心地去愛(ài)孩子，要尊重他們，愛(ài)護(hù)他們。對(duì)調(diào)皮的孩子不能過(guò)多的批評(píng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)，更不能羞辱他們。教師在教育調(diào)皮幼兒的過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)一步細(xì)致地觀察幼兒的表現(xiàn)，深入了解其特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他自身的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于他身上的缺點(diǎn)，要耐心地幫他指出，并幫助他改正。每個(gè)孩子都有自己的愛(ài)好，調(diào)皮孩子也有，教師就可以根據(jù)他的興趣愛(ài)好，加以引導(dǎo)，讓調(diào)皮孩子把注意力轉(zhuǎn)移到有意義的活動(dòng)中來(lái)，這樣調(diào)皮的壞習(xí)慣也會(huì)慢慢地改變。

二、把過(guò)剩的精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)

調(diào)皮孩子的精力很旺盛，一刻都停不下來(lái)。教師在安排活動(dòng)是要準(zhǔn)備的豐富多彩，生動(dòng)有趣些，這樣能吸引調(diào)皮孩子的注意力，讓他靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。幼兒的一日生活要安排的緊湊，避免調(diào)皮幼兒感到枯燥無(wú)味。

三、家園共育

家長(zhǎng)的教育對(duì)孩子的影響很大，我們要經(jīng)常保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系，時(shí)時(shí)向家長(zhǎng)反映他家孩子在班上的狀況，提出一些解決的策略。如：家長(zhǎng)在家也要教育孩子做事一定要一心一意，時(shí)刻留意孩子的一言一行，一定要讓孩子做到站有站相、坐有坐相，學(xué)就是學(xué)，玩就是玩，一定要讓孩子學(xué)會(huì)靜下心來(lái)做事。同時(shí)，當(dāng)孩子在幼兒園有了進(jìn)步，教師要及時(shí)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和孩子一起分享進(jìn)步的快樂(lè)。

案例反思：

《指南》中指出：“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

每個(gè)幼兒都有獲得表?yè)P(yáng)和承認(rèn)的需要，這是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的一種基本需要。教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中要善于觀察發(fā)現(xiàn)調(diào)皮幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，在孩子表現(xiàn)好的時(shí)候要給予肯定和重視，促進(jìn)他們有效的、良好的發(fā)展。教師應(yīng)多與家長(zhǎng)交流、溝通，時(shí)時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子在園表現(xiàn)，在家園聯(lián)系欄定時(shí)張貼相關(guān)的育兒知識(shí)，幫助家長(zhǎng)了解調(diào)皮孩子的心聲，通過(guò)家園共育，一同轉(zhuǎn)化“調(diào)皮幼兒”。

正確的判斷幼兒需要長(zhǎng)期的、深入的、多方面的觀察和了解，切記匆忙地、主觀地下結(jié)論?？傊?，我們要以很大的耐心和恒心，以正確的態(tài)度對(duì)待“調(diào)皮”幼兒，相信只要我們努力，只要我們家園共同配合，每個(gè)孩子都是一個(gè)好孩子。