張軍強(qiáng)

2014年秋季開學(xué)，我調(diào)入王坪小學(xué)并接任了學(xué)校四年級的語文教學(xué)。沒想到的是，這竟是我從教以來遇到的語文基礎(chǔ)最差的班級——學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都非常差。每節(jié)語文課，我總感到力不從心，每次提問，學(xué)生都以答不上來收場，甚至是讀課文，很多學(xué)生還斷不開句子……最讓人頭疼的是作文課，總有那么幾名學(xué)生不能按時交作業(yè)，全班28名學(xué)生中，有三分之二的學(xué)生作文語句生硬、詞不達(dá)意。寫作成了本班學(xué)生語文成績的短板。

苦惱之余，我著手分析學(xué)生作文差的原因。課間，我翻看了一些學(xué)生的書包，發(fā)現(xiàn)他們除了語文課本外沒有其他的任何教輔讀物和工具書，連學(xué)校配發(fā)的字典也丟得不知所蹤。由于很多學(xué)生處于嚴(yán)重的厭學(xué)狀態(tài)，課外閱讀更無從談起。我開始摸索這些學(xué)生平時的思想活動。有句話說得好，要釣到魚，就要學(xué)會像魚一樣思考。是啊，我要將自己變成一條會思考的“魚”。我一邊調(diào)查學(xué)生平時的語文學(xué)習(xí)情況，一邊翻看各種小學(xué)生心理方面的書籍，同時深入學(xué)生之中和他們談心……

功夫不負(fù)有心人。經(jīng)過兩周的思考，我終于有了思路：是不是應(yīng)該先從閱讀方面培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣？于是，我把希望寄托在教室的圖書角。課堂上，我努力推薦圖書角的圖書。然而，經(jīng)過兩周的觀察，我覺得收效甚微。原因很多，但最主要的是：和課外書籍相比，電視和手機(jī)更直觀、更刺激，對于基礎(chǔ)很差的學(xué)生來說，發(fā)黃的圖書已經(jīng)很難調(diào)動這班學(xué)生閱讀的積極性。

思索在進(jìn)行，時間在推移。2016年9月，我有幸參加了本地區(qū)2016年讀書節(jié)活動，在會上聆聽了各位專家的講解。其中，本縣一名參會教師講了自己如何將學(xué)生引上閱讀之路的經(jīng)驗，并且當(dāng)堂介紹了貼近學(xué)生生活的讀物，對我啟發(fā)很大。雖然有專家點評說這本書中有好多處語病，但是，針對我們班的學(xué)情，這本語言輕松活潑，故事接近孩子生活的故事書，一定能調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣呀！我們班的學(xué)生不正是缺少閱讀的積極性嗎？我要用這本書引導(dǎo)學(xué)生閱讀上路。

當(dāng)天培訓(xùn)結(jié)束，我急急忙忙跑進(jìn)書店，用自己身上僅有的60元錢，買了4本《淘氣包馬小跳》。晚上，在賓館昏黃的燈光下，忍著蚊蟲的叮咬，我一口氣讀了3本。美好的童年生活已經(jīng)離我遠(yuǎn)去，我閱讀的目的是在課堂上講解書中最精彩的部分，從而激發(fā)學(xué)生閱讀這本書的積極性。

培訓(xùn)結(jié)束后，我興致勃勃地趕回學(xué)校。在課堂上，我按照自己事先的預(yù)設(shè)，挑選最吸引學(xué)生的部分講解，并當(dāng)堂將買來的4本書送給幾名優(yōu)等生。在接下來的課堂上，我讓學(xué)生講解其中打動他們的部分，并鼓勵其他學(xué)生也去閱讀。就這樣，課外閱讀在班級中逐步推開，幾本《淘氣包馬小跳》在班級中傳遞，大家都被書中的馬小跳深深地吸引住了！不到一個學(xué)期，馬小跳系列的二十多本故事書都被他們找來讀完了，我又陸續(xù)推薦了兒童版四大名著等各種書籍。

如果說我?guī)Щ氐?本《淘氣包馬小跳》是星星之火，那么這火苗已逐漸形成了燎原之勢，在學(xué)生中燃起了極大的閱讀熱情。語文課堂有了很大的改觀，課堂氣氛活躍了許多，學(xué)生們在愛閱讀的同時也愛上了寫作，語文成績發(fā)生了可喜的變化。

如今，我們的班級中已經(jīng)營造了良好的閱讀氛圍，不僅語文成績改觀，更重要的是，學(xué)生的文化積淀越來越厚重，語文素養(yǎng)得到大幅度的提高。閱讀對學(xué)生竟有這樣大的改變。

以上就算我在教學(xué)中的一點感悟吧！