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        中學(xué)德育生活教學(xué)的現(xiàn)狀探討

        2017-04-17 15:11:51國春艷
        博覽群書·教育 2016年11期
        關(guān)鍵詞:中學(xué)現(xiàn)狀

        國春艷

        摘 要:隨著社會經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)生活的日益發(fā)展,德育生活被人們逐漸重視起來。中學(xué)作為學(xué)生培養(yǎng)道德品質(zhì)與習(xí)慣的重要階段,更是備受關(guān)注。本文通過對中學(xué)德育生活教學(xué)含義及現(xiàn)狀的簡單分析,進(jìn)一步討論了中學(xué)德育生活教學(xué)現(xiàn)狀的形成原因。

        關(guān)鍵詞:中學(xué);德育生活教學(xué);現(xiàn)狀

        中學(xué)時期,是對學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀建立與培養(yǎng)的重要階段。因此,人們對學(xué)生此期間德育生活的教學(xué)研究較為關(guān)注。對于存在問題的教學(xué)現(xiàn)狀,分析及推出相應(yīng)政策有助于提高中學(xué)德育生活教學(xué)的實效性。

        一、中學(xué)德育生活的含義

        1.德育生活

        德育生活教學(xué),是將生活中的道德資源利用起來,培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì),為學(xué)生的道德生活指引方向,從生活出發(fā),回歸生活的德育教學(xué)方式。在過去的德育教學(xué)中,利用的大多為一些傳統(tǒng)的教育方式,與生活實際存在一定偏差,而德育生活教育可以彌補(bǔ)這種抽象意義的德育教學(xué)形式。

        德育生活教學(xué),是在實際生活的基礎(chǔ)上,以生活實踐為背景,發(fā)揮生活中各項因素的作用,擁有清晰明了的范例,對學(xué)生進(jìn)行道德行為習(xí)慣的教學(xué)與培養(yǎng)。

        2.中學(xué)德育生活

        中學(xué)德育生活,顧名思義,是以中學(xué)生為教學(xué)主體,結(jié)合學(xué)生日常生活進(jìn)行的一種德育教學(xué)方式,以此來培養(yǎng)學(xué)生的道德行為規(guī)范。再具體一點講,“中學(xué)德育生活教學(xué)”是在進(jìn)行德育實踐教學(xué)的過程中,從中學(xué)生角度出發(fā),依據(jù)其實際生活,將其生活體驗作為基礎(chǔ),對出現(xiàn)的一些道德問題進(jìn)行剖析,以保證德育教學(xué)的真實性、生活性以及有效性等等。使德育教學(xué)能夠歸于生活,提升學(xué)生的接受程度,使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣,自主形成道德品質(zhì)。

        二、中學(xué)德育生活教學(xué)現(xiàn)狀存在問題

        在新時期教育背景的影響下,德育生活教學(xué)已逐漸成為學(xué)校德育教學(xué)的主要方式,大多數(shù)中學(xué)在此方向上進(jìn)行了一定的研究與發(fā)展,并取得一些成果,但在現(xiàn)狀來看,當(dāng)前中學(xué)的德育生活教學(xué)依然存在一些問題。

        1.德育生活教學(xué)注重認(rèn)知忽略情感與體驗

        在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,德育課堂擬定了明確的教學(xué)目標(biāo),但在大多數(shù)學(xué)生的反映中發(fā)現(xiàn),教師的教學(xué)目標(biāo)大多以知識目標(biāo)為重點,而對生活化技能與價值方面的教學(xué)有所忽略,教學(xué)中忽視了學(xué)生的參與性及情感體驗性。因此常會出現(xiàn)學(xué)生能夠明白教師所講的道德知識道理,卻缺乏情感認(rèn)知的現(xiàn)象。由于缺乏實際生活體驗,學(xué)生的認(rèn)知與實踐難以達(dá)到統(tǒng)一。

        在德育生活教學(xué)中,若不與生活緊密的聯(lián)系起來,學(xué)生的德育學(xué)習(xí)只停留在知識道理上,缺乏實踐行動與情感體驗,難以達(dá)到德育生活教學(xué)的真正教學(xué)目的。

        2.制定的德育生活教學(xué)與學(xué)生生活實際有偏差

        德育生活教學(xué)的主要目的在于改善原有德育教育脫離生活實際的問題,貼近學(xué)生生活實際,提升德育教學(xué)的教學(xué)效果。然而由于一些德育教學(xué)者對德育的定義范圍認(rèn)識不清,使其涵蓋內(nèi)容較廣泛,雖然豐富了德育生活教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,但卻使德育教學(xué)內(nèi)容理想化,影響了其教學(xué)的針對性,導(dǎo)致與學(xué)生實際生活產(chǎn)生偏差。

        也就是在德育生活的教學(xué)中,教師雖然選擇了融合學(xué)生的生活實際來進(jìn)行道德教學(xué),卻沒能夠選擇較為貼近學(xué)生生活現(xiàn)實的內(nèi)容,這樣是無法引起學(xué)生情感共鳴的。

        3.德育生活教學(xué)過于形式化

        德育生活教學(xué)是基于“德育回歸生活”理念所產(chǎn)生的一種德育教學(xué)形式,其中的重點在于讓學(xué)生能夠?qū)⑸钪械捏w驗與實踐與德育結(jié)合起來,通過個人理解和感悟去養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。一些學(xué)校和教師為順應(yīng)德育生活教學(xué)展開了一系列課外生活實踐活動,但會出現(xiàn)只注重活動形式及其新穎性而忽略了活動的實際價值與意義的情況,不利于學(xué)生的體驗與接受,導(dǎo)致活動完成但效果并不顯著。

        例如,在植樹節(jié),大部分中學(xué)會組織學(xué)生到附近園地進(jìn)行栽種樹苗的活動,在活動結(jié)束時還會表揚(yáng)植樹多的學(xué)生等等。但教師和學(xué)生有的會把這項活動當(dāng)成任務(wù)來完成,而學(xué)校關(guān)心的也是學(xué)生有沒有完成活動,而忽略了關(guān)鍵問題:學(xué)生有沒有從中得到收獲,提高覺悟等等。缺乏對學(xué)生情感體會的激發(fā)與了解,師生之間互動與交流的機(jī)會較少,對于開展的活動只是走一個形式。

        三、中學(xué)德育生活教學(xué)現(xiàn)狀形成原因

        德育生活教學(xué)現(xiàn)狀存在問題的成因有很多。如:學(xué)校德育生活教學(xué)的展開趨于功利化,缺失正確教學(xué)理念;德育生活教學(xué)的具體工作機(jī)制尚不完善,包括學(xué)校之間各部門的化合以及學(xué)校與家庭、社會之間的聯(lián)系等,仍需提升與加強(qiáng);德育生活教學(xué)的相關(guān)教師缺乏職責(zé)意識;家庭、社會環(huán)境作為學(xué)生成長的重要影響部分,其德育狀況對學(xué)生品德的形成有很大的影響;德育生活教學(xué)所涉及的活動缺少后續(xù)評價等等。

        四、結(jié)語

        文章通過對中學(xué)德育生活含義及現(xiàn)狀的簡單分析,深入探討了中學(xué)德育生活教學(xué)現(xiàn)狀的形成原因。希望可以為閱讀者提供一定的參考與幫助,使閱讀者通過對文章的閱讀可以對相關(guān)問題有更進(jìn)一步的認(rèn)識與了解。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊敏.中學(xué)生活德育的現(xiàn)狀關(guān)注及走向探究[J].教育科學(xué).

        [2]仲小燕.論德育生活化與生活德育化[J].當(dāng)代教育論壇,2007.

        [3]尚新爽.德育工作聯(lián)動機(jī)制的新思考[J].繼續(xù)教育研究,2013.

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