國春艷

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)生活的日益發(fā)展，德育生活被人們逐漸重視起來。中學(xué)作為學(xué)生培養(yǎng)道德品質(zhì)與習(xí)慣的重要階段，更是備受關(guān)注。本文通過對中學(xué)德育生活教學(xué)含義及現(xiàn)狀的簡單分析，進(jìn)一步討論了中學(xué)德育生活教學(xué)現(xiàn)狀的形成原因。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；德育生活教學(xué)；現(xiàn)狀

中學(xué)時期，是對學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀建立與培養(yǎng)的重要階段。因此，人們對學(xué)生此期間德育生活的教學(xué)研究較為關(guān)注。對于存在問題的教學(xué)現(xiàn)狀，分析及推出相應(yīng)政策有助于提高中學(xué)德育生活教學(xué)的實效性。

一、中學(xué)德育生活的含義

1.德育生活

德育生活教學(xué)，是將生活中的道德資源利用起來，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，為學(xué)生的道德生活指引方向，從生活出發(fā)，回歸生活的德育教學(xué)方式。在過去的德育教學(xué)中，利用的大多為一些傳統(tǒng)的教育方式，與生活實際存在一定偏差，而德育生活教育可以彌補(bǔ)這種抽象意義的德育教學(xué)形式。

德育生活教學(xué)，是在實際生活的基礎(chǔ)上，以生活實踐為背景，發(fā)揮生活中各項因素的作用，擁有清晰明了的范例，對學(xué)生進(jìn)行道德行為習(xí)慣的教學(xué)與培養(yǎng)。

2.中學(xué)德育生活

中學(xué)德育生活，顧名思義，是以中學(xué)生為教學(xué)主體，結(jié)合學(xué)生日常生活進(jìn)行的一種德育教學(xué)方式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的道德行為規(guī)范。再具體一點講，“中學(xué)德育生活教學(xué)”是在進(jìn)行德育實踐教學(xué)的過程中，從中學(xué)生角度出發(fā)，依據(jù)其實際生活，將其生活體驗作為基礎(chǔ)，對出現(xiàn)的一些道德問題進(jìn)行剖析，以保證德育教學(xué)的真實性、生活性以及有效性等等。使德育教學(xué)能夠歸于生活，提升學(xué)生的接受程度，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，自主形成道德品質(zhì)。

二、中學(xué)德育生活教學(xué)現(xiàn)狀存在問題

在新時期教育背景的影響下，德育生活教學(xué)已逐漸成為學(xué)校德育教學(xué)的主要方式，大多數(shù)中學(xué)在此方向上進(jìn)行了一定的研究與發(fā)展，并取得一些成果，但在現(xiàn)狀來看，當(dāng)前中學(xué)的德育生活教學(xué)依然存在一些問題。

1.德育生活教學(xué)注重認(rèn)知忽略情感與體驗

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，德育課堂擬定了明確的教學(xué)目標(biāo)，但在大多數(shù)學(xué)生的反映中發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)目標(biāo)大多以知識目標(biāo)為重點，而對生活化技能與價值方面的教學(xué)有所忽略，教學(xué)中忽視了學(xué)生的參與性及情感體驗性。因此常會出現(xiàn)學(xué)生能夠明白教師所講的道德知識道理，卻缺乏情感認(rèn)知的現(xiàn)象。由于缺乏實際生活體驗，學(xué)生的認(rèn)知與實踐難以達(dá)到統(tǒng)一。

在德育生活教學(xué)中，若不與生活緊密的聯(lián)系起來，學(xué)生的德育學(xué)習(xí)只停留在知識道理上，缺乏實踐行動與情感體驗，難以達(dá)到德育生活教學(xué)的真正教學(xué)目的。

2.制定的德育生活教學(xué)與學(xué)生生活實際有偏差

德育生活教學(xué)的主要目的在于改善原有德育教育脫離生活實際的問題，貼近學(xué)生生活實際，提升德育教學(xué)的教學(xué)效果。然而由于一些德育教學(xué)者對德育的定義范圍認(rèn)識不清，使其涵蓋內(nèi)容較廣泛，雖然豐富了德育生活教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，但卻使德育教學(xué)內(nèi)容理想化，影響了其教學(xué)的針對性，導(dǎo)致與學(xué)生實際生活產(chǎn)生偏差。

也就是在德育生活的教學(xué)中，教師雖然選擇了融合學(xué)生的生活實際來進(jìn)行道德教學(xué)，卻沒能夠選擇較為貼近學(xué)生生活現(xiàn)實的內(nèi)容，這樣是無法引起學(xué)生情感共鳴的。

3.德育生活教學(xué)過于形式化

德育生活教學(xué)是基于“德育回歸生活”理念所產(chǎn)生的一種德育教學(xué)形式，其中的重點在于讓學(xué)生能夠?qū)⑸钪械捏w驗與實踐與德育結(jié)合起來，通過個人理解和感悟去養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。一些學(xué)校和教師為順應(yīng)德育生活教學(xué)展開了一系列課外生活實踐活動，但會出現(xiàn)只注重活動形式及其新穎性而忽略了活動的實際價值與意義的情況，不利于學(xué)生的體驗與接受，導(dǎo)致活動完成但效果并不顯著。

例如，在植樹節(jié)，大部分中學(xué)會組織學(xué)生到附近園地進(jìn)行栽種樹苗的活動，在活動結(jié)束時還會表揚(yáng)植樹多的學(xué)生等等。但教師和學(xué)生有的會把這項活動當(dāng)成任務(wù)來完成，而學(xué)校關(guān)心的也是學(xué)生有沒有完成活動，而忽略了關(guān)鍵問題：學(xué)生有沒有從中得到收獲，提高覺悟等等。缺乏對學(xué)生情感體會的激發(fā)與了解，師生之間互動與交流的機(jī)會較少，對于開展的活動只是走一個形式。

三、中學(xué)德育生活教學(xué)現(xiàn)狀形成原因

德育生活教學(xué)現(xiàn)狀存在問題的成因有很多。如：學(xué)校德育生活教學(xué)的展開趨于功利化，缺失正確教學(xué)理念；德育生活教學(xué)的具體工作機(jī)制尚不完善，包括學(xué)校之間各部門的化合以及學(xué)校與家庭、社會之間的聯(lián)系等，仍需提升與加強(qiáng)；德育生活教學(xué)的相關(guān)教師缺乏職責(zé)意識；家庭、社會環(huán)境作為學(xué)生成長的重要影響部分，其德育狀況對學(xué)生品德的形成有很大的影響；德育生活教學(xué)所涉及的活動缺少后續(xù)評價等等。

四、結(jié)語

文章通過對中學(xué)德育生活含義及現(xiàn)狀的簡單分析，深入探討了中學(xué)德育生活教學(xué)現(xiàn)狀的形成原因。希望可以為閱讀者提供一定的參考與幫助，使閱讀者通過對文章的閱讀可以對相關(guān)問題有更進(jìn)一步的認(rèn)識與了解。

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