詹淑麗

摘 要：直觀教學能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)化為具體可感的知識體系，便于學生們的理解，因此，這種方法在弱智學生教學中被普遍使用。語文學習中運用直觀教學的方式，不僅能夠提高教學質(zhì)量水平，對于弱智學生日常生活也有著一定的幫助。此種方法在語文教學中的功能主要有：它能夠活躍課堂氛圍，讓學生在一個良好的學習環(huán)境中學習；它還能夠使得教學的內(nèi)容變得具體可感，將靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)知識；它也能夠方便學生理解，使得語文知識能夠更好地運用在日常生活中。

關鍵詞：直觀教學；弱智學生；語文教學；功能

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-356-01

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國政府對教育加大了重視力度，尤其是對一些特殊教育，相關部門出臺了多項措施，完善相應的教育體系，維護特殊人群的受教育權。弱智學生在理解力上有一定的欠缺，教師需要引進新的教學模式，這樣才能夠方便他們的理解。教師通過運用直觀教學方式，將學生理解不了的語文知識，通過實物表現(xiàn)出來，尤其是一些動作名詞，學生對其的理解上，存在著困難，此時教師可以通過具體的動作模擬，將這些動詞后面的韻味表現(xiàn)出來，讓學生在了解的過程中，能夠?qū)W習到相關的知識。

一、活躍語文教學氛圍

弱智學生有著語言上存在著障礙，語文學習對他們來說有著一定的困難，教師如果按照以往的教學模式，學生往往處在一種被動的狀態(tài)，這就要求教師要改進教學方式，采取直觀教學的方式，提升教學質(zhì)量水平。

直觀教學本身就具有多樣化形式，在相關教學中，被廣泛地運用。它主要通過對學生們感官上的刺激，來進行相關的教學。教師在講課的過程中，要多運用圖片、故事等手段，教授學生相關的語文理論知識。比如，在講到“船”、“花”等物體時，教師可以將這些實物帶到教室里來，讓學生觀察這些物體，明白物體的相關構造，一方面有助于學生對其的認知和了解，另一方面也有助于提高課堂的時效性，讓教學課堂具有趣味性，提高學生們的學習興趣。再比如，教師在講授一些拼音字母的時候，也可以運用直觀教學的方法，例如“a”這個字母，就像是一個女孩扎著辮子的外部輪廓，教師可以比照某一個扎著羊角辮的女生，讓學生明白“a”字母的拼寫方式。這種直觀的教學方式，能夠讓學生在較為有趣的課堂背景下，學到更多的知識，提高課堂的質(zhì)量水平。

二、使得教學內(nèi)容更加具體可感

直觀教學的方式，能夠使得教學的內(nèi)容更加具體可感，方便學生們的了解。雖然弱智學生使用的教材，比較符合生活的實際，但是大部分語文知識還停留在理論層面，沒有深入到具體的實際中。教師需要將這些理論性的東西，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實可感的物體，方便學生理解。

直觀教學的方式，本身就是將靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，將理論性的東西，轉(zhuǎn)化為具體可感的實物。比如，教師在講解“太陽、月亮、地球”之間的關系時，就可以運用到地球儀來進行輔助性的教學，通過地球儀來向?qū)W生講述“地球圍繞著太陽轉(zhuǎn)，而月亮繞著地球轉(zhuǎn)”的相關知識。學生們通過這些實物，能夠較為清楚明白相關的語文理論，為學生日后的語文學習等打下基礎。

三、方便學生的理解

目前，部分教育機構針對弱智學生的實際情況，設計了一些教學模式，希望能夠方便學生們的學習，提高他們的語文水平。其中，直觀教學方法將抽象的理論轉(zhuǎn)化為與生活相關的實物。弱智學生在理解力上有一定的欠缺，部分學生不能夠很好地理解較為抽象的知識，因此，教師要利用日常生活中的物體，對知識進行講解。

為了讓學生明白“多”和“少”之間的關系，教師可以將班里的學生進行一定的分組，分成多少不一的小組，讓學生能夠從日常小事中，分辨何為多，何為少。另外，教師為了能夠讓學生明白“扛”、“捧”等動作詞，可以讓學生進行一定的表演，讓他們能夠明白文字背后代表的動作含義，這樣一來，不僅有助于提升學生對相關知識的認知，對于提高教學質(zhì)量水平也是極為有利的。

四、體現(xiàn)語文知識的實用性

學生學習知識，最后還是為了能夠在生活中運用的，直觀性教學的方法，正是可以將語文知識的實用性體現(xiàn)出來。語文知識蘊含著我國優(yōu)秀的文化，學生們通過學習這些知識，能夠?qū)ξ覈幕兄欢ǖ牧私?。另外，在實際生活中，學生們學會了基本的禮貌用語，也有助于他們生活中的交流。

弱智學生由于自身理解力的缺陷，在日常生活中，缺少與其他人交流的機會。學生在掌握這些禮貌用語之后，可以加強與別人的交流，這樣一來，一方面有助于學生的生活和學習，另一方面對于社會的和諧穩(wěn)步也有著一定的作用。

結語：綜上所述，直觀教學運用在語文教學中，不僅能夠活躍課堂的氛圍，提高學生們學習的興趣，還能夠使得語文知識變得具體可感，方便學生的了解和記憶。另外，此種教學模式按照從生活中來，到生活中去的理念，教師從日常生活中，挑選一定的例子，學生們通過學習這些知識，再運用到實際的生活中。直觀教學模式功能多樣，需要人們?nèi)ネ诰?，只有這樣才能夠帶動教學質(zhì)量的提升，促進語文教學的發(fā)展。因此，教師在日常的教學活動中，也應該總結一些教學經(jīng)驗，這樣才能夠更好地維護弱智學生的教育權，讓他們能夠更好地與他人交流。

參考文獻：

[1] 趙杰軍.淺談直觀教學在弱智學生語文教學中的功能[J].科學之友（B版），2008，02：138-139.

[2] 戴碎英，葉愛娟，胡樂.“游戲法”在弱智兒童教育實踐中的運用[J].中國特殊教育，2004，03：36-40.

[3] 潘雅萍.弱智兒童語文課的直觀教學[J].現(xiàn)代特殊教育，1995，03：28.