高寬宏

摘 要：立體幾何是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中最關(guān)鍵的一部分，在歷年的高考試題中，有很多典型的幾何試題，分析這些典型試題，能夠幫助學(xué)生更多解題方法和技巧，提升學(xué)生的幾何分析與解題能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；立體幾何；高考試題；分析

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-191-01

一、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手畫圖能力

1、充分利用教材，訓(xùn)練學(xué)生畫圖能力

幾何教學(xué)中，學(xué)生畫圖能力培養(yǎng)是非常重要的，在學(xué)習(xí)畫圖錢，學(xué)生首要具備識(shí)別圖形、認(rèn)識(shí)空間幾何結(jié)構(gòu)特征的能力，一些教師容易這些內(nèi)容，認(rèn)為這些內(nèi)容是一些枯燥的定義，基本都是簡(jiǎn)單的教授，但實(shí)際上，這容易導(dǎo)致學(xué)生根基不穩(wěn)，缺少了這些基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生的畫圖能力是無(wú)法得到提升的。

空間幾何的三視圖、直觀圖，將空間幾何畫在紙上，通過(guò)平面圖形，將空間直線、平面以及中點(diǎn)之間的位置關(guān)系展現(xiàn)出來(lái)，建立聯(lián)系。這些內(nèi)容為學(xué)生識(shí)圖、畫圖能力提供了良好的素材，在課堂上，教師應(yīng)該明確畫圖的步驟和技巧，并進(jìn)行案例講授，由此提升學(xué)生的畫圖能力。堅(jiān)持下去，學(xué)生必然可以熟能生巧。

2、變式訓(xùn)練，強(qiáng)化畫圖能力

為了強(qiáng)化學(xué)生的畫圖能力，教師可以變換圖形的位置關(guān)系，和空間關(guān)系，為學(xué)生開(kāi)展一些變式訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的畫圖能力以及感知能力。

比如：異面直線的畫法（圖1所示），課本生的內(nèi)容是相對(duì)單一的，因此教師可以將一些典型圖形的畫法進(jìn)行進(jìn)行變換，通過(guò)這樣的變化，強(qiáng)化學(xué)生的畫圖能力。除了長(zhǎng)方形體中能夠找到異面直線，還可以通過(guò)輔助平面襯托的方法，使兩條直線看起來(lái)是異面。

二、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

1、實(shí)物教學(xué)，直觀感知，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備

學(xué)生具備了豐富的表象儲(chǔ)備，才能夠不斷提升學(xué)生的空間想象能力，是非常必要的，這就要求教師要盡量用事物教學(xué)，將抽象的概念以更加直觀、形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更快更好的理解這些知識(shí)。視覺(jué)感知是多元化、多樣性的，教師應(yīng)該通過(guò)大量的積累，幫助學(xué)生獲得這些方面的感受，進(jìn)而形成更加具體的幾何形象。在教學(xué)初期，教師可以將長(zhǎng)方體、正方體、錐體等實(shí)際模型，展示給學(xué)生，通過(guò)多角度的觀察，增加學(xué)生的空間感知經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)大量的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，PPT、板書、模型等與實(shí)際聯(lián)系，能夠有效提升學(xué)生的立體幾何感知能力。

2、語(yǔ)言、直觀圖形、空間位置關(guān)系相互轉(zhuǎn)換，融會(huì)貫通

在實(shí)際教學(xué)中，很多定理與圖像相互對(duì)應(yīng)，可以強(qiáng)化學(xué)生記憶，豐富學(xué)生的空間想象力，以此提升學(xué)生的語(yǔ)言、圖形與空間位置關(guān)系的轉(zhuǎn)化能力，長(zhǎng)久久之，學(xué)生就能夠更加融會(huì)貫通。用語(yǔ)言表述公理與定理時(shí)，可以將與其相對(duì)應(yīng)的直觀圖形畫出來(lái)，作為過(guò)度，之后通過(guò)觀看直觀圖，在大腦中形成與其相對(duì)應(yīng)的空間位置關(guān)系，再有空間關(guān)系與直觀圖的結(jié)合，對(duì)相關(guān)的概念、定理等進(jìn)行理解，這樣掌握知識(shí)的速度會(huì)更快。如下圖2所示，是一條直線a與一平面α平行，經(jīng)過(guò)直線a的任意一個(gè)平面，與任何一個(gè)平面β相交，觀看這些位置關(guān)系的直觀圖形，學(xué)生腦海中會(huì)形成相對(duì)應(yīng)的位置關(guān)系。而直線a與交線l相互平行，反之，a并行于l，通過(guò)a?α，l∈α的位置關(guān)系，以及直觀圖，就可以推斷出直線a與平面α的關(guān)系是相互平行的。

長(zhǎng)期通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅幾何空間感知能力會(huì)提升，動(dòng)手能力與操作能力也會(huì)提升。

三、高考幾何試題解題思路分析

以“空間幾何體的表面積與體積”類型題為例，具體分析如下：

比較簡(jiǎn)單的幾何表面積與體積公式，學(xué)生很容易明白，但是此類題目的題型比較靈活，設(shè)計(jì)的知識(shí)也比較廣泛，解決這個(gè)類型題的基礎(chǔ)是對(duì)幾何體的了解，掌握了幾何體的結(jié)構(gòu)特征，再結(jié)合公式，才能夠解答出答案。還有時(shí)會(huì)兼并考查球的特征，這類題則較難，知識(shí)綜合性強(qiáng)。針對(duì)這類問(wèn)題，教師根據(jù)如上方式：

教師要求引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意將圖形畫出來(lái)（無(wú)圖時(shí)），再利用自己的空間立體感加上邏輯思維推理分析圖形，盡可能的歸結(jié)于平面圖形中求，找出求表面積、體積的關(guān)鍵量，如下例題。

例題：已知H是球O的直徑AB上的一點(diǎn)，AH：AB=1：2，AB垂直于平面α，垂足為H，α截球O所獲得的截面面積為π，那么球的表面是______。

分析：由球直徑AB垂直于平面α，H為垂足可知，H為α平面截球所得圓面的圓心，EH為此圓面的半徑，且角OHE為直角，三角形OHE則為直角三角形，這樣就可以將所有的量放在這個(gè)平面圖形中求，OE是球的半徑，OH可以利用所給條件用球的半徑表示出來(lái)，EH則可以由所截圓面面積求出來(lái)，然后將這些條件放在直角三角形OHE中用勾股定理求得該球的半徑，套用球的表面積公式即可。

總之，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理運(yùn)用解題思維，以剖析典型例題，幫助學(xué)生積累幾何解題經(jīng)驗(yàn)，并不斷提升其解題能力，為學(xué)生高考奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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