摘 要：語文課程作為學好其他學科知識的物質(zhì)前提，不僅是對學生語文學習基礎(chǔ)的考察，同時也是學生學習能力的展現(xiàn)。高中語文作文在很大程度上決定著學生的成績好壞。基于此，筆者在文中主要對高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性進行分析。

關(guān)鍵詞：高中；語文；作文教學；實用性；創(chuàng)新性；分析

作文教學一直是語文課程教學的核心，受到語文教師的重視，對于高中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，人文情操的陶冶具有重要意義。因此，我們必須要不斷提升語文作文教學實用性和創(chuàng)新性，進而從根本上推進高中語文課程的教學發(fā)展。

一、現(xiàn)階段高中語文作文教學的實際發(fā)展現(xiàn)狀

刨除與語文課堂教學相關(guān)的因素，僅從語文作文教學這一視角進行分析：語文教師在實際授課過程中，需要給學生一定思考回顧時間，要求學生自主擬定作文主題展開寫作，并在下一堂課對學生的作文進行評價，對學生突出的學習問題與作文寫作潛在的語病等進行總結(jié)概括，幫助學生發(fā)現(xiàn)寫作問題，進而不斷提升學生的寫作能力。此種教學方法雖然會在短時間內(nèi)取得一定成效，但是效果并不明顯，無法切實有效的提升學生的語文寫作能力。同時，大部分學生都會利用此方法偷懶，在聽到教師分析講解其他同學的作文時，學生經(jīng)常左顧右盼沒有做到尊重他人的作品，一直以一種娛樂的心態(tài)傾聽教師的發(fā)言，嚴重導致高中語文作文課堂教學的實用性不高。

除此之外，還有部分語文教師嚴重忽視了學生的學習差異，沒有考慮到學生的個性化學習需求。在課堂教學中一直沿用傳統(tǒng)教學手法講解作文，要求學生在寫作作文時嚴格按照寫作格式進行套寫。時間一長，學生的作文寫作就會呈現(xiàn)于千篇一律的尷尬局面，由于一直都是采用特定的格式進行寫作，學生的創(chuàng)新思維被禁錮，嚴重缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于高中生的個性化學習發(fā)展而言是十分不利的。因此，我們需要切實有效的提升高中語文作文教學的實用性與創(chuàng)新性。

二、高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性策略

1.不斷增強高中作文教學的實用性

高中教育階段語文作文教學實用性具體體現(xiàn)在可以借助某一特定的策略有效培養(yǎng)學生的寫作思維，使學生在學習訓練中不斷積累寫作素材，強化自我寫作能力。此種實用性教學模式可以有效培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，并在高考語文作文寫作中幫助學生取得優(yōu)異的成績。

教師可以在實際教學中以實用性教學要求為核心，引導學生發(fā)現(xiàn)自己作文的閃光點。如：教師在教學人教版高一必修一《沁園春·長沙》這一課時，本詞從寫作年代看它隸屬現(xiàn)代詩詞，從體式看它又屬于格律詩詞，教師需通過對此詞的學習為學生基本構(gòu)建一個古詩詞鑒賞的理論體系，為后階段學習古詩詞作好鋪墊。通過有效理解古詩詞作品“一切景語皆情語”的寫作特點，抓住詩詞中的意象，反復吟誦，知人論世，準確把握詩詞中的情。在學習結(jié)束后，教師可以以“責任與胸懷”為主題，緊緊圍繞生活中的種種責任展開記敘；引導學生以獨特的視角開篇點題，吸引閱卷教師的注意力，結(jié)合恰當?shù)氖瘴灿行鸬疆孆堻c睛的作用，為作文勾勒一個完美的句號。通過以實用性作文寫作為切入點，將作文題材分割成若干個板塊，引導學生利用不同的題材練習作文的開篇寫作，監(jiān)督學生完成好學習筆記，有效提升學生的寫作能力。但是實用性作文教學范圍較大，從其他視角進行分析，一般都會收到意想不到的成效。

通常情況下，針對不同類型的作文得分點與閃光點進行分析，象征性的作文題材可以借助敘述的描述手法，使象征意象變得更為具體生動。如：某省2016高考作文，要求閱讀以下材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章?！靶心乙呀?jīng)備好，開始一段新的旅程。路途漫漫，翻檢行囊會發(fā)現(xiàn)，有的東西很快用到了，有的暫時用不上，有的想用而未曾準備，有的會一直伴隨我們走向遠方。” 此類作文題材定義較為寬泛，若是學生沒有真正找到其核心，就很難圍繞立意角度展開，十分不利學生的針對性選材。此時教師則需要引導學生從生活中尋找關(guān)于準備、舍棄、陪伴、人性、規(guī)則、尊重的事例，將關(guān)系到生存、生活、成長、感恩等的素材融入至寫作中，進而有效實現(xiàn)事半功倍的寫作成效。

2.不斷增強高中作文教學的創(chuàng)新性

相比較高中語文作文教學實用性，創(chuàng)新性要求的提出好似一個矛盾體，但是事實并不是這樣的。高中語文作文教學實用性與創(chuàng)新性兩者是互為表里，相互依存的。每年高考這場戰(zhàn)役中，總會出現(xiàn)令人眼前一亮的作文。此種滿分作文與普通作文有何區(qū)別？關(guān)鍵在于創(chuàng)新性，創(chuàng)新性作文總是為閱卷教師帶來眼前一亮的感覺，若是可以將作文論述完整，主題鮮明、論點明確，就一定會取得很好的成績。因此，高中語文教師在實際開展作文教學中，需要緊緊圍繞高中生思維創(chuàng)新能力展開論述。結(jié)合學生的實際寫作情況，制定針對性教學方案，科學調(diào)整教學進度，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新性學習思維。

如：教師在教學人教版高中語文必修一《燭之武退秦師》這一課時，教師可以利用文章蘊含的“磨礪”“逆境中奮起”“人生儲備”的精神，以此為話題要求學生展開寫作。生活是一塊磨刀石，只有不斷砥礪自己，才能保持永遠銳利的鋒芒。創(chuàng)新性作文可以有效開拓學生的學習思維，開放學生的學習視野，全面激發(fā)學生的學習想象。因此，教師需要在實際教學過程中，充分利用寫作素材，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。由此我們可以看出，高中語文作文教學創(chuàng)新性作為語文課程發(fā)展趨勢，十分貼合素質(zhì)教育的發(fā)展要求。需要注意的是，教師需要充分考慮高考作文寫作的特殊性原則，與學生進行積極的溝通，以寫作素材為例充分激發(fā)學生的寫作興趣，從寫作中尋找突破口，樹立學生學習信心，進而全面提升高中生的寫作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在實際高中語文作文教學中，教師需要站在高考的視角分析事物，緊緊圍繞作文寫作的實用性與創(chuàng)新性原則，不斷刺激學生的發(fā)散性思維，調(diào)動學生寫作積極性，進而從根本上提升學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]葉翔宇.淺析高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性[J].高考（綜合版），2015，03：21.

[2]孫芳.淺析高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性[J].讀天下，2016，23：180.

[3]張曉蘭.高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性[J].高考（綜合版），2013，12：111.

作者簡介：范娜娜 ，女，新疆和靜人，民族：漢 ，職稱：中教一級，學歷：本科。