向莉

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)期的基礎(chǔ)，教師不光對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)負(fù)責(zé)，對(duì)于學(xué)生其他綜合素質(zhì)以及各學(xué)科的素養(yǎng)問(wèn)題都要重視起來(lái)。本文通過(guò)闡述小學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)課堂教學(xué)的意義，結(jié)合語(yǔ)文課作闡述在課堂上實(shí)施素養(yǎng)教育的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；素養(yǎng)課堂；教學(xué)方法

當(dāng)前學(xué)校的目標(biāo)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成一名知識(shí)、能力、素養(yǎng)全面發(fā)展，身心健康的高素質(zhì)人才。而小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)育都不完全的階段，無(wú)法分辨什么是好，什么是壞，所以在各學(xué)科的教育中，要讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)散思維，從日常生活中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品格。

一、進(jìn)行小學(xué)素養(yǎng)課堂教學(xué)的意義

教師通過(guò)建立素養(yǎng)課堂，以“四學(xué)”：導(dǎo)學(xué)、互學(xué)、悟?qū)W、評(píng)學(xué)為基礎(chǔ)，培育學(xué)生自主思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，在遇到困難時(shí)與其他學(xué)生一起探討，在相互交流、分享解題思路的過(guò)程中，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的能力。學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)知識(shí)的過(guò)程中，就會(huì)釋放潛在的能力，從而促進(jìn)精神成長(zhǎng)。再通過(guò)各方面的評(píng)價(jià)讓學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，找準(zhǔn)自己定位的同時(shí)，不斷反思，不斷進(jìn)步。

開(kāi)展素養(yǎng)課堂不光是對(duì)學(xué)生的未來(lái)考慮，也是讓師生共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。通過(guò)“四養(yǎng)”：培養(yǎng)、陶養(yǎng)、習(xí)養(yǎng)、涵養(yǎng)，為師生設(shè)立精準(zhǔn)的素養(yǎng)目標(biāo)，方便學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)課本的課堂教學(xué)，讓學(xué)生感悟更深層次的意義，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生信念，使他們擁有積極向上的道德觀念以及高尚的生活品味。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師通過(guò)豐富的科學(xué)文化知識(shí)結(jié)合教師的授課技能，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)創(chuàng)新的能力，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索的同時(shí)，讓內(nèi)心進(jìn)行升華，更透徹的了解知識(shí)。

培養(yǎng)小學(xué)生各科素養(yǎng)從表面意義來(lái)看就是通過(guò)課本和教師的文字和語(yǔ)言學(xué)習(xí)知識(shí)，但是從深層次的含義來(lái)說(shuō)就是要讓學(xué)生把藏在各學(xué)科知識(shí)背后的實(shí)質(zhì)、價(jià)值等等都要領(lǐng)悟到位。光是有知識(shí)是不夠的，當(dāng)前學(xué)校還要從學(xué)生的價(jià)值觀、思維方式和品格在一把抓的情況下做到面面俱到，這樣才能讓學(xué)生今后成為一個(gè)有著正確價(jià)值觀并且品格良好的合格人才。

二、如何在課堂教學(xué)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是通過(guò)感性教育，教會(huì)學(xué)生如何用語(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)心，通過(guò)閱讀感受別人的思想的一門(mén)學(xué)科。教師在進(jìn)行課本教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)是要讓學(xué)生了解作者的真實(shí)內(nèi)心和要表達(dá)的想法，并且升華學(xué)生自身的情感和感悟。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要和學(xué)生多進(jìn)行交流，以培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和良好品格。

1.利用多媒體設(shè)備

當(dāng)前的課堂教學(xué)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師對(duì)著課本進(jìn)行講解的畫(huà)面了，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備也已然與課堂教學(xué)進(jìn)行融合，不僅活躍了課堂氣氛，還可以抓住學(xué)生的注意力，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《海底世界》這篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)色彩鮮艷的事物產(chǎn)生興趣的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體制作漂亮的課件或者視頻。在進(jìn)行課文講解時(shí)，先通過(guò)多媒體播放視頻讓學(xué)生觀看，與驚濤駭浪的海面不同，海底是一片靜謐的，海底越深，越安靜，不過(guò)時(shí)不時(shí)還是聽(tīng)得到一些細(xì)碎的聲音，在陽(yáng)光無(wú)法穿透的海底中有自己會(huì)發(fā)光的魚(yú)來(lái)回穿梭。這樣的情境下，學(xué)生對(duì)于海底世界的興趣逐漸被激起，此時(shí)再進(jìn)入課文內(nèi)容學(xué)生就會(huì)帶著興奮跟著教師一起學(xué)習(xí)。在講解課文時(shí)學(xué)生積極思考問(wèn)題并且舉手回答，在這個(gè)過(guò)程中就就充分發(fā)揮了學(xué)生作為主體的效果。在進(jìn)一步解析課文的同時(shí)，不僅讓學(xué)生積累了豐富的辭藻，也讓學(xué)生對(duì)自然更加熱愛(ài)，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.利用課文的“空白”

根據(jù)接受美學(xué)理論家提出的“空白”理論，通過(guò)讓讀者的想象來(lái)充實(shí)閱讀內(nèi)容，豐富自己的思想。所以在語(yǔ)文教學(xué)中也可以利用課文中的空白，讓學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，從課文的字、詞、句中找出文中“空白”。

比如，在學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》這篇課文時(shí)，教師要先讓學(xué)生在家多讀幾遍課文，然后找出文中“空白”并提出來(lái)。有的學(xué)生就會(huì)提出：“父親晚上回家晚，早上走的又早，到底在忙什么呢？”有的學(xué)生會(huì)提出：“為什么父親不戴眼鏡，頭發(fā)還亂七八糟的？”等等問(wèn)題。解答這些問(wèn)題對(duì)了解文章人物性格和理解文章中心思想是極有幫助的。所以教師要指引學(xué)生去找出文中“空白”，而不是教師自己去講為什么，尋找“空白”的根本原因是要補(bǔ)充“空白”，然后理解“空白”。教師要讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合上下文的意思進(jìn)行推敲。

比如，在學(xué)習(xí)《小獅子艾爾莎》這篇課文時(shí)，我和小獅子即將分別時(shí)，“它好像也覺(jué)察到了什么似的，用它那光滑的身子一個(gè)勁的蹭我。”對(duì)于這句話，有學(xué)生就會(huì)提出“小獅子為什么要使勁蹭我”的問(wèn)題，這是教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，假如小獅子會(huì)說(shuō)話，那么它當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)什么？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們紛紛發(fā)表了自己的意見(jiàn)，有的說(shuō)“謝謝你的照顧，我不會(huì)忘記你的?！庇械恼f(shuō)“我以后不能保護(hù)你，你一個(gè)人要注意安全。”等等。通過(guò)發(fā)揮自己的想象力補(bǔ)充“空白”，讓學(xué)生更加深刻了解文章中的“我”和小獅子難舍難分的心情。所以，利用“空白”可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

素養(yǎng)教育是人一生都要不斷進(jìn)行的，而小學(xué)階段是人這一生中模仿學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)間段，教師不光要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于其他價(jià)值觀和個(gè)人品德方面更要多加關(guān)注，這樣才能更好的讓學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

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