姚平

【摘要】在知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大背景之下，人類社會(huì)產(chǎn)生了巨大變化，同時(shí)對(duì)中學(xué)教育提出了更高的要求。作為高中教育的重要課程之一，化學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生綜合能力等方面發(fā)揮著重要作用。而化學(xué)選修模塊的設(shè)置，更是在很大程度上豐富了化學(xué)課程內(nèi)容，突破了以往學(xué)科理論的桎梏，滿足了學(xué)生不同的個(gè)性需求，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的教育意義。在此基礎(chǔ)上，本文對(duì)高中化學(xué)選修模塊課程教學(xué)設(shè)置展開(kāi)了探討。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 選修課程 教學(xué)設(shè)置

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0173-02

以往的教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間極為有限，且對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有選擇權(quán)利，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重束縛。新課程改革背景之下，高中化學(xué)選修課程關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，并依據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性設(shè)置相應(yīng)的模塊，拓展了學(xué)生特色發(fā)展空間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文在對(duì)高中化學(xué)選修模塊的設(shè)置特點(diǎn)、不足之處進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了高中化學(xué)選修模塊課程的教學(xué)設(shè)置策略。

一、高中化學(xué)選修模塊的設(shè)置特點(diǎn)

第一，獨(dú)立性。高中化學(xué)選修模塊的設(shè)置對(duì)原有的課程邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重組，并以課程知識(shí)相關(guān)性為依據(jù)進(jìn)行劃分，每個(gè)模塊均為一門小型課程，可在較短時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)模塊的知識(shí)獲取。相較于化學(xué)整體課程，選修模塊具有一定的獨(dú)立性，對(duì)于每個(gè)選修模塊而言，可以任意選擇學(xué)習(xí)起點(diǎn)。同時(shí)，從化學(xué)學(xué)科的建構(gòu)內(nèi)容來(lái)講，每個(gè)選修模塊都是對(duì)化學(xué)學(xué)科的不同解讀，相互獨(dú)立，且具有不可替代性[1]。

第二，整合性。化學(xué)選修模塊注重對(duì)化學(xué)知識(shí)的橫向聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易形成統(tǒng)一觀點(diǎn)，將化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合在一起。每一個(gè)選修模塊都是圍繞一定的主題展開(kāi)論述的，是對(duì)化學(xué)知識(shí)的有效整合。就選修模塊的內(nèi)容而言，不僅對(duì)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了驗(yàn)證，而且在充分運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，融入了許多社會(huì)熱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生活的有機(jī)融合?？梢哉f(shuō)，化學(xué)選修課程的設(shè)置使化學(xué)知識(shí)的橫向聯(lián)系得以強(qiáng)化，充分體現(xiàn)出模塊設(shè)置的整合性。

二、高中化學(xué)選修模塊的不足

第一，選修模塊呈現(xiàn)出片段化的趨勢(shì)。每一個(gè)化學(xué)選修模塊的設(shè)置，都是圍繞固定的主題而展開(kāi)的，每個(gè)模塊從不同的角度對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新探索，這勢(shì)必導(dǎo)致化學(xué)學(xué)科的完整性被割裂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程時(shí)難以形成整體認(rèn)識(shí)，從某種程度上會(huì)影響學(xué)生化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，久而久之，不利于學(xué)生今后對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

第二，選修模塊內(nèi)容選擇缺乏創(chuàng)新性?；瘜W(xué)選修模塊的設(shè)置講求個(gè)性，如果每個(gè)模塊失去自身個(gè)性，就失去了其存在的價(jià)值，更無(wú)法體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的整體功能。為突出個(gè)性，每個(gè)模塊均設(shè)定了各自的主題內(nèi)容，并為達(dá)到主題要求選擇相應(yīng)的內(nèi)容，而這些內(nèi)容不論是在方向上，還是在形式上，都呈現(xiàn)出較強(qiáng)的一致性，缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)選修模塊時(shí)容易產(chǎn)生一種“似曾相識(shí)”之感[2]。

三、高中化學(xué)選修模塊課程教學(xué)設(shè)置策略

1.選修模塊順序設(shè)置

在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，必修1與必修2是面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)選修模塊的重要基礎(chǔ)。因此，在化學(xué)課程設(shè)置順序上，應(yīng)將必修1與必修2作為首要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在選修模塊之前進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對(duì)于化學(xué)選修模塊而言，各模塊之間屬于并列關(guān)系，對(duì)其開(kāi)設(shè)順序并不做硬性要求，只要課程設(shè)置合理即可。值得注意的是，對(duì)于高一學(xué)生而言，應(yīng)以學(xué)習(xí)必修課程為重，在對(duì)化學(xué)必修課程掌握后，可適當(dāng)增設(shè)選修課程[3]。

2.選修模塊數(shù)量設(shè)置

對(duì)于高中化學(xué)選修模塊設(shè)置而言，應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與學(xué)習(xí)需求，以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求為依據(jù)，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)合理設(shè)置選修模塊的學(xué)習(xí)數(shù)量。具體如下：第一，要求全體學(xué)生必須完成對(duì)化學(xué)必修1與必修2的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，自主選擇1個(gè)選修模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，可以在學(xué)習(xí)必修1與必修2的基礎(chǔ)上，自主選擇2個(gè)選修模塊繼續(xù)學(xué)習(xí)，以此拓展自己的化學(xué)知識(shí)面，提升化學(xué)素養(yǎng)；第三，對(duì)于有意愿進(jìn)入大學(xué)后選擇理工科專業(yè)的學(xué)生而言，可在學(xué)習(xí)必修1與必修2的基礎(chǔ)上，自主選擇3個(gè)選修模塊繼續(xù)學(xué)習(xí)；第四，對(duì)于化學(xué)專業(yè)突出，未來(lái)有志于在化學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)深造的學(xué)生，可在學(xué)習(xí)必修1與必修2的基礎(chǔ)上，自主選擇所有選修模塊繼續(xù)學(xué)習(xí)[4]。

3.選修模塊時(shí)間設(shè)置

在高中化學(xué)選修模塊的學(xué)習(xí)上，除了需要對(duì)選修數(shù)量進(jìn)行合理設(shè)置，還應(yīng)對(duì)選修時(shí)間進(jìn)行合理安排，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。具體設(shè)置內(nèi)容如下：每學(xué)期將選修模塊的學(xué)習(xí)分成兩個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段的時(shí)間為10周，其中前9周為新授課階段，最后1周為復(fù)習(xí)鞏固階段。從課時(shí)安排來(lái)看，選修課程每學(xué)段共36個(gè)課時(shí)，其中1周4個(gè)課時(shí)。這樣一來(lái)，能夠保證課程模塊的選修時(shí)間不受課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)難度的影響，并保證課程模塊學(xué)習(xí)時(shí)間的統(tǒng)一性。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下，高中化學(xué)選修模塊的設(shè)置是新課程改革的重要要求，是學(xué)生全面發(fā)展的需要，適應(yīng)了社會(huì)對(duì)人才需求多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了教育理念的有效轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了化學(xué)課程的多樣性與選擇性，進(jìn)而促進(jìn)了化學(xué)學(xué)科綜合效應(yīng)的充分發(fā)揮，為培養(yǎng)更多的化學(xué)專業(yè)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望通過(guò)本文對(duì)高中化學(xué)選修課程教學(xué)設(shè)置的研究，進(jìn)一步改進(jìn)高中化學(xué)選修課程的實(shí)施現(xiàn)狀，更新教學(xué)觀念，促進(jìn)化學(xué)選修課程有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張志紅.論高中化學(xué)課程不同模塊教學(xué)探究度的把握[J].教育教學(xué)論壇，2010，19：98-99.

[4]龍祖勝，梁莉.例談選修模塊教學(xué)內(nèi)容的有效整合[J].語(yǔ)文建設(shè)，2015，07：20-23.

[5]倪建娥.新課程模塊結(jié)構(gòu)下高中有機(jī)化學(xué)的教學(xué)策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，01：145.

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年規(guī)劃課題《高中化學(xué)課程選修模塊的價(jià)值與教學(xué)特點(diǎn)的研究》的成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2013]GHB0073