蔡瑛瑛

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0115-01

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)改革提供了技術(shù)支持，使得一種新的教學(xué)方式——“微課”開始走進了我們的教學(xué)。

“微課”是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段視頻。教學(xué)中根據(jù)微課使用的時間可以分為課前微課、課中微課、課后微課。

課前微課是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前通過觀看教師錄制好的視頻完成知識的學(xué)習(xí)。微課是模擬一對一的教學(xué)情景，更多的是預(yù)設(shè)，師生之間無實際的互動。

教師利用動畫的圖像等配上畫外音講解一、二個知識點錄成微課，發(fā)布在QQ群或網(wǎng)上，學(xué)生可以通過手機或電腦下載，方便隨時學(xué)習(xí)，還可以反復(fù)觀看，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，因此，受到廣大家長和學(xué)生的喜歡?！拔⒄n”主要是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生有什么問題，如何進行知識的拓展等，這都需要教師的指導(dǎo)，因此，“微課”不能代替課堂學(xué)習(xí)。

學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)的中心，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。課前微課把部分的教學(xué)活動由學(xué)校搬到了家庭，同時也把相關(guān)的鞏固與拓展由校外移到了校內(nèi)，這就是翻轉(zhuǎn)課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂給課堂教學(xué)活動帶來了新變化。學(xué)生已經(jīng)在家通過微課進行了學(xué)習(xí)，如果課堂上我們還是按新授課的方式進行教學(xué)，學(xué)生會覺得已經(jīng)都懂了而沒有興趣，使課堂教學(xué)成為低效的。教師如何當好引導(dǎo)者，使課堂成為高效課堂呢？我認為使用課前微課后，課堂教學(xué)設(shè)計與新授課的設(shè)計是不同的，應(yīng)該更加關(guān)注師生互動中生成的問題，學(xué)生基于微課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能力要得到提升。下面我以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《長方形和正方形的周長》為例談?wù)勛约悍D(zhuǎn)課堂后怎樣進行課堂教學(xué)設(shè)計的。

1.課前微課的設(shè)計制作

我先將學(xué)習(xí)內(nèi)容制成PPT，用錄屏軟件、配上教師的畫外音錄制成微課。微課的主要內(nèi)容有三部分：第一部分用動畫演示并講解計算長方形周長的方法長+寬+長+寬，通過變換得出長×2+寬×2 、（長+寬）×2，第二部分是基礎(chǔ)練習(xí)，知道長方形的長和寬，怎樣求周長，知道正方形的邊長怎樣求周長，第三部分是拓展練習(xí)，求如下圖形的周長，動畫演示移動小棒把這個圖形變成了長方形，實際上就是求長方形的周長。這個微課在學(xué)習(xí)的前一天，通過班級QQ群發(fā)布，學(xué)生可以通過手機、電腦下載，與家長共同學(xué)習(xí)。一般孩子會看2-3遍，有的家長會跟孩子共同觀看，進行一些交流。通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了很好的預(yù)習(xí)。

2.課堂教學(xué)的設(shè)計

有了課前微課的學(xué)習(xí)，如果課堂上我們還是以創(chuàng)設(shè)情境--探究長方形周長的計算――鞏固練習(xí)――課堂小結(jié)這樣的教學(xué)流程進行，會讓學(xué)生覺得無趣，無疑是浪費時間。要讓學(xué)生把已經(jīng)學(xué)會的知識運用起來，同時也能把自主學(xué)習(xí)中遇到的問題得到解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增大課堂容量，提高課堂效率，課堂上我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）師生交流。教師提出“通過微課的學(xué)習(xí)，你的什么收獲？有什么問題？”，用10分鐘的時間讓學(xué)生交流、展示自我，通過學(xué)生的說，對這部分知識進行梳理，鞏固，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，同時也讓教師了解孩子們課前的學(xué)習(xí)情況，并進行指導(dǎo)。

（2）基礎(chǔ)練習(xí)4分鐘。微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是最基礎(chǔ)的，學(xué)生否真的掌握了，可以通過基礎(chǔ)練習(xí)來檢驗。如圖，求長方形的周長，可以讓學(xué)生板書，著重檢查學(xué)生求長方形 周長的方法和書寫。

（3）提升練習(xí)10分鐘。依據(jù)小學(xué)生好奇好勝的特點。他們不會滿足于基礎(chǔ)練習(xí)?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實際，加強實踐活動，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題?！边@時出示一個與生活聯(lián)系、有提升的問題，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：王奶奶家要圍一個長是5米，寬是3米的養(yǎng)雞場，一邊靠墻，至少要用多少米的柵欄？學(xué)生可以通過討論得出兩種答案：5+5+2=12（米），2+5+2=9（米），這時教師再引導(dǎo)學(xué)生理解“至少”的意思，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)9米才是正確的答案。學(xué)生在解題的過程中將所學(xué)的知識聯(lián)系生活，解決問題的能力得到了提升，體驗到了成功的快樂。

（4）拓展練習(xí)12分鐘。教育改革要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，動手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一。拓展練習(xí)可以是教材中的一些趣味題、探究題，能激發(fā)學(xué)生的興趣，通過學(xué)生的操作、思考，增強學(xué)生探究的欲望。例如：一張長方形紙，剪去一個角，如圖，剩下圖形的周長是多少？

我讓學(xué)生用一張長方形的紙動手操作，通過量——算——剪——再量——再算——對比，進一步提出“為什么會一樣長呢？”來引導(dǎo)學(xué)生思考，有效地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，將變中不變的數(shù)學(xué)思想滲透在這一學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生的思維提到發(fā)散。

（5）課堂小結(jié)4分鐘。課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生對一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“回頭看”，回顧需要掌握的知識、解決問題的思路，深化對課堂教學(xué)主題的理解和把握的作用。

微課的使用，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了老師的教學(xué)方式，如何做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，課堂內(nèi)設(shè)計高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，這是我們教師需要用心去思考的問題。