王曉麗

【摘要】21世紀(jì)，伴隨著新課改的實施與發(fā)展，其重點是強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獨立性，故自主探究學(xué)習(xí)成為我國教育課程改革全面大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 高中化學(xué) 自主探究

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0179-02

高中化學(xué)是中學(xué)教育的重要組成部分，知識內(nèi)容豐富多樣且抽象，是一門靈活運用與探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)科。在新課改背景下，教師要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，利用各種教學(xué)資源來設(shè)計化學(xué)概念與規(guī)律的形成過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不僅要學(xué)會而且要會學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在多種感觀下協(xié)同發(fā)展，使其真正融入學(xué)習(xí)，以期讓其主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，從而全方位發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)核心。

1.自主探究學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 陳舊的教學(xué)觀念

在教育教學(xué)理念中，很多人還沉浸在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，認(rèn)為教師在課堂上仍是主導(dǎo)地位，教師多教少問，學(xué)生多“接受”少思考，表現(xiàn)為“滿堂灌”和“注入式”的教學(xué)形式。其實這種教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展了，現(xiàn)在這些90后甚至是00后不僅思維活躍而且敢于創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法會阻礙一些學(xué)生的發(fā)展，另外，為了考取高分選用“題?！睉?zhàn)術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念更容易使學(xué)生成為考試的機(jī)器，忽視了學(xué)生各方面能力的提高，這些陳舊的教學(xué)理念是不合時宜的，跟不上時代步伐的。

1.2 單一的教學(xué)方式，學(xué)生的自主作用得不到應(yīng)有的發(fā)揮

在素質(zhì)教育的影響下，雖然高中化學(xué)教師對教學(xué)手段和理念都進(jìn)行過探索，但是很多的改變只是拘于形式，并沒有從根本上做出改變，比如自主探究學(xué)習(xí)還是拘于單一的教學(xué)方式，即使教師可以利用多媒體來輔助教學(xué)，也沒有使學(xué)生的自主作用得到相應(yīng)的發(fā)揮。因為教師要么過分依賴多媒體，要么就是不能充分利用多媒體來教學(xué)，這樣，多媒體只是成為了一個擺設(shè)罷了。

1.3 教學(xué)設(shè)計與實際不相匹配

有的教師在探究教學(xué)中安排了過多的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程沒有依據(jù)學(xué)生的實際水平設(shè)計好學(xué)生有效的交流與討論，以至于一節(jié)課45分鐘的時間難以完成教學(xué)任務(wù)，無法形成完整的探究學(xué)習(xí)過程。

2.解決問題的方法策略

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，搭建自主探究學(xué)習(xí)平臺

興趣是最好的老師，我們可以改變傳統(tǒng)教學(xué)理論，以鮮活的材料和實驗為依據(jù)，調(diào)動學(xué)生在高中化學(xué)課堂中巧妙的運用材料的興趣，幫助學(xué)生對高中化學(xué)的基本概念、原理、規(guī)律等的理解。在高中化學(xué)教學(xué)中我們要善于利用教材上有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的特點，創(chuàng)建適合學(xué)生自主探究能力的情景來培養(yǎng)學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主動性和能動性，這樣的高中化學(xué)教學(xué)課堂可以說就成功了一半，例如，在一些化學(xué)反應(yīng)原理類似這樣的屬于實驗理解型課堂，教師可在課前事先準(zhǔn)備好相關(guān)實驗，在課堂開始初期展現(xiàn)給學(xué)生看，通過實驗過程的現(xiàn)象和結(jié)果對學(xué)生提出問題，這樣學(xué)生就會被課堂所吸引，讓學(xué)生把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在無形中也為學(xué)生搭建了自主探究學(xué)習(xí)的平臺。

2.2 合理利用多媒體教學(xué)手段

在高中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其自主探究學(xué)習(xí)搭建好平臺之外，我們還要為學(xué)生能夠自主查找與提取、分析資料提供有效的途徑，這就需要依托強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)資源平臺，將各種和教學(xué)相關(guān)信息動態(tài)地呈現(xiàn)于學(xué)生年前，突破教學(xué)空間與時間的限制，使學(xué)生獲取更多直觀、詳細(xì)的資源。此外，學(xué)生還可利用互聯(lián)網(wǎng)來搜集查詢更多的資料，作為參考，從而來拓展自己的思想空間的同時也拓寬自己的視野。所以合理運用多媒體教學(xué)手段可為高中化學(xué)教學(xué)的自主探究學(xué)習(xí)提供更有力的保障。

2.3 運用化學(xué)實驗來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)

高中化學(xué)不單單是一門理論性學(xué)科，更是一門實驗性和能動性的學(xué)科，在高中化學(xué)教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生養(yǎng)成動腦的習(xí)慣，也要讓其動手進(jìn)行實踐，學(xué)習(xí)理論知識的同時也要讓學(xué)生親自做實驗來更直觀的觀察化學(xué)的原理、現(xiàn)象和結(jié)果。為了引導(dǎo)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，在設(shè)置實驗課程時，我們不應(yīng)該拘于單一的驗證性實驗，更多的要讓學(xué)生來做探索性實驗?，F(xiàn)代教育教學(xué)改革實踐表明，探索性實驗教學(xué)更有助于學(xué)生變被動接收知識為主動探索知識，從感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識，更多的掌握科學(xué)研究方法，探索性實驗?zāi)軌蚋玫膩硪龑?dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

2.4 不斷激勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生完成探究過程

自主探究學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得一種體驗，為其以后做科學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)。我們都知道再探索學(xué)習(xí)過程中難免會遇到困難出現(xiàn)失誤，在高中化學(xué)教學(xué)過程中越是在學(xué)生遇到困難心情沮喪的時候，作為教師我們越應(yīng)該不斷鼓勵他們，老師的鼓勵對學(xué)生來說無疑是莫大的精神支柱，教師的鼓勵會增加學(xué)生的自信心，也是幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的手段。

3.總結(jié)

自主探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生用自己的思維方式勇敢、自由、大膽的去探究和發(fā)現(xiàn)知識的形成過程。在生活中，我們都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，那么在學(xué)習(xí)中也不例外，學(xué)生也希望自己成為一個探究者，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，而自主探究學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力為核心，把教與學(xué)自然融為一體的教學(xué)形式，而且這種教學(xué)方式是教師在高中化學(xué)教學(xué)中一條有效途徑，這樣既輕松了教師又解放了學(xué)生，最大程度的開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生主動地參與課堂，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董曉寧.淺談我院化學(xué)教育的改革[J].江西化工.2009，01：84-85.

[2]廖天錄.化學(xué)教學(xué)重要性[J].福建分析測試.2008，13（02）：1989-1990.