莊順灌

【摘要】本文先論術(shù)探究的概念，后根據(jù)其概念，強(qiáng)調(diào)在探究過(guò)程中應(yīng)該注意的側(cè)重點(diǎn)及介紹如何引起學(xué)生學(xué)會(huì)探究，并產(chǎn)生對(duì)探究的興趣。

【關(guān)鍵詞】生物 探究性學(xué)習(xí) 培養(yǎng)探究能力

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0178-01

對(duì)我們山區(qū)的學(xué)生而言，探究是較陌生的概念。到底何為探究？《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》寫(xiě)道：“科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。”具體地說(shuō)，就是學(xué)生在探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)生物知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。新課程倡導(dǎo)以研究為核心的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式是本次課改的一個(gè)突破點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會(huì)探究是義務(wù)教育階段目標(biāo)之一，也是初中生物課程的一項(xiàng)重要任務(wù)。本人在引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)方面略談幾點(diǎn)看法

一、在做探究實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生明確本次探究的目的、過(guò)程及側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生心中先有個(gè)底

每次探究活動(dòng)其目的要求和側(cè)重點(diǎn)是不盡相同的，因此，必須讓學(xué)生明確該探究活動(dòng)的目的、過(guò)程及側(cè)重點(diǎn)，使其心中有數(shù)，有的放矢。例如：七年上冊(cè)第14頁(yè)探究光會(huì)影響鼠婦的分布的實(shí)驗(yàn)。本探究是要求學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程，所探究的問(wèn)題并不復(fù)雜，結(jié)論也很簡(jiǎn)單。但要做得成功，必須做好控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照上。首先，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：為什么翻動(dòng)花園或庭院中的花盆，磚塊等處常可見(jiàn)到鼠婦？這些地方有何特點(diǎn)？其次，提出假設(shè)：①鼠婦喜歡在暗處嗎？②鼠婦喜歡在潮濕的地方嗎？等等。第三步，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，證明假設(shè)。這個(gè)階段實(shí)驗(yàn)的目的、任務(wù)、方法、材料、裝置都必須根據(jù)假設(shè)來(lái)確定，特別要控制好唯一變量，設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)除“光照”不同外，其它條件都相同，只有明、暗兩處相通的裝置。把一定數(shù)量的鼠婦放在其中，觀察它們?cè)诿?、暗兩處的分布情況。最后得出結(jié)論，檢驗(yàn)假設(shè)的真?zhèn)?。通過(guò)本探究實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，并獲得生物科學(xué)知識(shí)。需要說(shuō)明的是：科學(xué)探究中的“假設(shè)”絕不是無(wú)根據(jù)憑空捏造的，而是要有科學(xué)根據(jù)。這種根據(jù)來(lái)源于腦中已有的知識(shí)或者來(lái)源于別人的研究成果，或者來(lái)源于對(duì)客觀實(shí)際的觀察，但“假設(shè)”不一定是絕對(duì)正確的，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。

二、以低成本的材料體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣

我國(guó)是發(fā)展中的國(guó)家，大多數(shù)學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室和相應(yīng)的食品設(shè)備還處在較低的水平，特別像我們這樣比較貧困的農(nóng)村學(xué)校，提倡低成本，簡(jiǎn)單易行，對(duì)于采集生物材料應(yīng)就地取材，做到既省本錢(qián)又寓娛樂(lè)于探究實(shí)驗(yàn)之中。

三、立足學(xué)生興趣的課題

做探究實(shí)驗(yàn)時(shí)盡量選擇能引起學(xué)生興趣的實(shí)驗(yàn)為好：如樹(shù)苗長(zhǎng)大后，其增重的重量是從哪里來(lái)的？生活經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，其增重的重量是從土壤中來(lái)，果真如此嗎？告訴學(xué)生一個(gè)故事，一位荷蘭學(xué)者曾做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，取于土60千克，置于簡(jiǎn)形木桶內(nèi)，然后將2千克的柳樹(shù)嫩枝插入土中。連續(xù)五年只給樹(shù)苗灌溉雨水。5年后，樹(shù)苗長(zhǎng)大，樹(shù)重60千克，比原來(lái)的增加了58千克，而桶中的土的重量為59千克943克，也就是說(shuō)，土僅減少57克。植物長(zhǎng)大了，而土壤幾乎未減少，然而，生活經(jīng)驗(yàn)卻告訴學(xué)生，植物靠吸收土壤中的養(yǎng)料維持生命，兩者之間產(chǎn)生矛盾，由此，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的迫切愿望與濃厚興趣。

四、重視探究過(guò)程

對(duì)于初中階段的探究實(shí)驗(yàn)，是要讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程。從中獲得知識(shí)，掌握知識(shí)，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者。教師要組織好探究活動(dòng)，特別要重視探究的過(guò)程，而不是結(jié)論。之所以要讓學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)，是想讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究自然界所用的方法，同時(shí)獲取知識(shí)，因此，其過(guò)程富含教育意義。有的活動(dòng)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù)，重點(diǎn)在如何控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)上；有的探究活動(dòng)重在取樣、檢測(cè)上等等。每一步驟都要到位，在教師指導(dǎo)下做好分工合作，觀察、記錄、檢測(cè)、描述都要實(shí)事求是。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，但探究學(xué)習(xí)并不是唯一的學(xué)習(xí)方法，在強(qiáng)調(diào)探究教學(xué)的同時(shí)，要注意多種教學(xué)方法的運(yùn)用。靈活多樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)習(xí)效率。從另外一個(gè)角度來(lái)看，探究教學(xué)需要花費(fèi)很多時(shí)間，如果所有的內(nèi)容都用探究的教學(xué)方法，不僅教學(xué)時(shí)間不允許，也不一定符合教育的經(jīng)濟(jì)性原則。

由于新課程改革的實(shí)施，在我們這里僅僅是個(gè)開(kāi)始，其倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，作為教學(xué)方法的一種形式對(duì)于我們教師來(lái)講具有新鮮感和艱巨感。因此，本文僅是筆者的一些粗略的看法。

參考文獻(xiàn)：

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