陳爾佳

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0118-01

在英語教學中，良好的課堂導入能營造活潑的課堂學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，從而使學生愉快、主動地投入到新課的學習中去。首先，成功的課堂導入是激活整個課堂氣氛的前提，使他們進入良好的學習狀態(tài)。其次，良好的課堂導入可擴展學生的知識面，開闊其視野。再次，導入是為課文的內(nèi)容和主題作鋪墊，是英語課堂教學的重要組成部分。因此，要激發(fā)學生的學習興趣和主動參與教學活動的熱情，教師必須巧妙地設(shè)計課堂導入的環(huán)節(jié)。

一、導入方法

1.開門見山，直接導入

直接導入，也就是教師直接將所學語言點展示給學生。由于英語課文的體裁多種多樣，許多內(nèi)容是學生所熟悉的。因此，對于學生所熟悉的東西，教師往往可以直接導入，收到較好的效果。

2.溫故知新，復習導入

在上一堂新課的時候，老師應(yīng)先安排3-5分鐘的口語復習時間，采取多種問答形式，針對實際情況進行問答。在問答過程中，能使學生情緒緊張而興奮，沉浸在濃厚的英語氛圍中，同時，他們既練習了自己的口語，又能幫助別的同學復習舊的知識。

3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，情境導入

很多英語教師做出種種努力，使學生身處教室便有種置身于英語文化之中的感覺。這兒有幾種模式：

3.1自由談話式

教師可讓學生進行a pair of students對話或由值日班長提出話題，各自自由發(fā)表看法，也可分組匯報，或以競賽的方式進行，內(nèi)容不限，可以是天氣、日期、學生的日?；顒印⑿侣勗掝}、社會熱點，或是學生感興趣的話題，如奧運會、足球賽等。教師充分利用學生所講的內(nèi)容，并適時地引入主題。

3.2二分鐘演講

教師讓一位學生上臺演講兩分鐘，演講的內(nèi)容根據(jù)演講者各自的差異進行安排。如成績滯后的學生可進行課文復述，而成績優(yōu)秀的學生則可以作即興演講。因此，教師一定要作好充分的安排，確定有關(guān)人員及演講的主題，把學生的演講作為一節(jié)課的導入。

3.3課本劇表演

英語教材中許多內(nèi)容都可以編成課本劇。老師可以叫學生以小組為單位在課前排練課本劇，在上課時進行表演導入，既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使班上的學生在不知不覺中陶醉于英語學習中。

3.4邊玩邊學，游戲?qū)?/p>

做游戲是兒童的天性，它將大大激發(fā)兒童學習英語的興趣。

在教數(shù)字時，老師帶來一個彩色的“魔方”，由一個學生預先說出一種顏色，另外一個同學指出所說的顏色，并且數(shù)一數(shù)這種顏色的方塊一共有幾個？ 分成幾組來做，哪一組說得準確率高，哪一組就是最幸運的人。學生們會非常興奮地參與到游戲中來。

3.5邊唱邊學，歌曲導入

歌曲導入法是指課前選用相應(yīng)歌曲，用輕松愉快的音樂旋律營造出一種親切歡樂的氛圍進而導入新課的方法。歌曲是呈現(xiàn)新的語言的有效方式之一，其節(jié)奏和韻律能幫助孩子們從開始就逐漸體會英語語感，并能降低難度，幫助孩子們記憶所學語言，英文歌曲是一個很好的導入方法。

在教color 時，我們可以唱英文歌《a rainbow》來導入，使學生一下子就進入到英語學習的氛圍中，收到良好的效果。

3.6設(shè)置懸念，問題導入

教學內(nèi)容講授前設(shè)置幾個問題，通過提問制造懸念，引起學生的好奇心和求知欲，使學生帶著問題去聽課或閱讀文章，為所學內(nèi)容做好充分的心理準備，同時培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.7多媒體教學手段的導入

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科學技術(shù)日新月異，多媒體成了目前教學中教師普遍采用的一種教學手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動作、板書于一身的特點，它能激發(fā)生性好動的小學生們的興趣。

二、導入原則

針對性、啟發(fā)性、情感性、簡潔性、趣味性、新穎性

三、課堂導入應(yīng)注意的問題

首先要緊扣教學內(nèi)容，注意與課堂教學內(nèi)容保持一致，不能一味追求趣味性而忽略教學任務(wù)。其次避免主次顛倒，課堂導入是開展課堂教學的前提，時間不宜過長。否則會喧賓奪主，影響預期的教學目的和效果。再次要防止出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，一堂好課，課堂的各個教學環(huán)節(jié)應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，明確導入起鋪墊作用，不能就導而導。最后注意師生互動，教師在設(shè)計導入內(nèi)容時，應(yīng)考慮到學生的情感因素，創(chuàng)設(shè)一種愉快的學習氛圍。

總之，英語新課導入的方法多種多樣，沒有固定的模式，在具體運用時常常是相互交叉、滲透。新課導入策略的運用，體現(xiàn)了教師對教育教學理論創(chuàng)造性地運用，反映了教師展開有效課堂活動的能力。教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標及學生實際，靈活設(shè)計導入活動，實現(xiàn)各種導入方法的優(yōu)化組合，以求得最佳教學效果。

參考文獻：

[1]蔡華.“小學英語教學中提問的有效性”，《中小學英語教學與研究》，2009年第6期.

[2]程曉堂，鄭敏編.2002，《英語學習策略》.