【摘要】英語課程作為大學教育體系的核心構成，在大學教育教學活動中扮演著關鍵性的角色，以英語課程為起點，實現(xiàn)了我國外語人才的科學培養(yǎng)。文章旨在立足于教材的體例演變以及影響因素，在此基礎上對大學英語教材編寫進行全面客觀分析，剖析教材編寫的一般規(guī)律，從更加宏觀的角度，推動教材編寫工作的有序進行，提升大學英語教學質量與水平。

【關鍵詞】大學英語教材 教材編寫 體例演變 影響因素

【基金項目】本文系江西省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度一般課題研究成果；課題項目編號：15YB077。

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0117-02

一、大學英語教學和教材發(fā)展的歷史

20世紀70年代初期，我國開始將英語作為一門必修課程納入到大學基礎課程體系之中，1980年、1985年相關教育主管部門兩次組織專家學者對大學階段英語教學大綱進行專項研究，以滿足英語教學活動的實際要求。實際上，以1903年《欽定大學章程》為起點，英語教學開始在我國出現(xiàn)，隨著對外交流的日益頻繁，英語教學的規(guī)模與深入不斷增強，20世紀30年代，英語進入到大學課程之中，并逐漸成為當時各大學校的主流課程，建國之后相當長的一段時間內，由于受到多種因素的影響，大學英語教學活動一度處于停滯狀態(tài)。改革開放之后，我國大學英語教學快速發(fā)展，教學形式日益豐富，教育內容逐漸完善，在實踐過程中，形成了科學高效的教學機制。

二、大學英語教材編寫的體例演變

從我國大學英語教學的發(fā)展歷程來看，作為教學活動重要載體的教材其在組成結構與教學內容方面發(fā)生了深刻的變化，經歷了語法型、閱讀型、綜合型以及內容型等發(fā)展階段。隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，信息傳播與交互日益便捷，英語教材的種類與數量也隨之發(fā)生變化，出現(xiàn)了快讀、泛讀以及視聽等多種模式，教材的載體也逐漸擺脫傳統(tǒng)的課本、磁帶模式，呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢。

1.清朝末年至民國初年，由于英語學習剛剛興起，國民英語基礎素質較差，因此大學英語教材以教授語法為主，將語法教學作為教學編寫體例的總體框架結構，并將不同的語法規(guī)則、時態(tài)語序等基本知識進行梳理，通過例句以及課后習題的方式進行展示。從留存下來的早起大學英語語法型教材來看，教材中沒有固定的教學模塊，也沒用科學的課程設置與學期目標學習要求，大學教師根據學生實際的學習情況以及課時進度，對課堂教學活動進行自主安排。例如陳福田教授在民國時期編寫的《大一英語》，其作為典型的語法型英語教材，在教材編寫的過程中將語法與文章閱讀結合在一起，對于教師與學生的英語素質要求較高，導致《大一英語》的實用性較差，難以滿足實際的大學英語教學需求。

2.到民國中期，我國大學英語教學質量整體提升，學生英語基本素質得到增強，與這一階段的大學英語教學活動相適應，大學英語教材的知識內容與結構框架發(fā)生了較為深刻的變化，傳統(tǒng)的語法型教材逐漸被文選型教材取代。文選型教材以陳琳先生的《大英課本》以及凌渭民先生的《英語》為代表，具有典型的文選型英語教材特征。《大英課本》出版于1956年，作為零基礎英語教材，通過對知識框架進行梳理，實現(xiàn)了英語學習的由淺入深，提升了大學英語學習的效率，降低了課堂教學的難度。

3.綜合型大學英語教材以董亞芬的《大學英語》系列教材最為著名，綜合型大學英語教材以單系列英語閱讀作為基礎，結合英語泛讀、文章快讀以及聽力練習等方式，實現(xiàn)了大學英語教材的精細化，在一定程度上擺脫了語法型結構對于英語教材的影響。

4.立體式教材在大學英語教材編寫中的應用與實踐，標志著我國大學英語課程現(xiàn)代化進程進一步加快。莊智象教授將立體式教材進行了界定，他認為立體式教材的出現(xiàn)是以構建主義教育理論為指導，以計算機技術、信息技術為支撐，實現(xiàn)了教學活動的科技化與創(chuàng)新性。在大學英語立體式教材編寫的過程中，其通過課程內容的模塊化設計，實現(xiàn)了知識體系的有機融合，降低了大學生在課堂中學習難度與學習壓力。

5.隨著大學英語教學教學方式的不斷變化，教學內容多樣化，在大學英語教材編寫過程中逐漸出現(xiàn)了ESP趨勢。蔡基剛教授立足于現(xiàn)階段大學英語教材編寫的實際需求，對大學英語的ESP出現(xiàn)的合理性進行反復研究與科學論證，并結合自身的教育教學經驗，融合新的發(fā)展理論，進行《新核心大學英語》系列教材。從編寫體例上來看，《新核心大學英語》屬于內容型教材，在教材之中，其吸收了立體型教材的優(yōu)勢，將英語課本與網絡資源結合起來，實現(xiàn)了教育資源的高效實用。

三、我國大學英語教材編寫的影響因素

1.大學英語教學綱要以及課程教學活動基本要求是現(xiàn)階段影響大學英語教材編寫工作最為直接的因素。從過往的實踐經驗來看，教學大綱對于教材編寫活動的影響十分巨大，由于教學大綱直接反應特定歷史階段，社會經濟發(fā)展與人才培養(yǎng)工作對于教育活動的客觀要求，因此使得教學大綱自身有著較為明顯的時代性。因此在進行教材編寫的過程中，要以教學大綱作為重要依據，不斷進行教材內容、知識結構、課程安排、教材觀點等內容進行調節(jié)與優(yōu)化，使得大學英語教材在編寫的過程中能夠保持自身的實用性，滿足實際的教學使用需求。

2.由于我國英語教學活動開展的時間較短，教材編寫工作經驗相對不足，因此在教材編寫體例上更多受到國外教學活動的影響。在理想狀態(tài)下，大學英語教師可以根據自身的實際需求進行教學活動的調整，對教學法方法進行合理化選擇，以推動相關教學活動的順利進行。但是從實際上來分析，我國大學英語教學活動對于教材的依賴性較高，教學方法的使用往往受到教材類型的限制，因此使得教學活動受到不利影響，阻礙大學英語教學活動的順利進行。

3.大學英語教材在編寫的過程中，其編寫體例也會受到語言教學與心理學理論的影響，但是這種影響是間接地，具有潛移默化的特點。語言教學與心理學理論對大學英語教材編寫體例的影響是通過外語教學方法來實現(xiàn)的，外語教學方法的制定與執(zhí)行收到語言教學理論的影響，通過語言觀點與心理學層面上的學習理念進行引導，使得大學英語的教學方式發(fā)生顯著變化。

4.大學英語教材編寫體例在變化的過程中也會受到社會經濟發(fā)展實際影響。社會經濟的發(fā)展使得對于外語人才的基本素質以及各項技能有著最為直接的要求，為了在教育活動中更為直接的反應這種需求，因此就需要通過大學英語教學大綱以及課程要求的形式進行客觀全面反應，并通過自身在指導性以及規(guī)范性方面的巨大作用，實現(xiàn)對大學英語教材編寫活動的有序引導。

5.進入到二十世紀，隨著教育資源的多樣化，教育手段的信息化，大學英語教材的編寫工作也突破了以往的局限，形成了理論+方法+技術的編寫體例。雖然教育技術與教育手段引導下的大學英語教材編寫工作仍舊處于初始階段，作用與效果仍不明顯，但是隨著科學技術的發(fā)展以及應用方式的成熟，大學英語教材的編寫體例中科技信息技術的比重勢必進一步增加。

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作者簡介：

鐘慧， 江西南昌人， 講師， 研究方向： 大學英語教學。