摘 要：在小學語文教學過程中，作文教育一直是一項重要的教學內(nèi)容。因此培養(yǎng)小學生的寫作能力，可以有效的提高學生的綜合素質(zhì)能力，有利于提高整體的教學質(zhì)量與效率。在小學語文寫作訓練過程中，要通過有效的教學模式與手段開展教學，本文主要探究了互動情景教學模式在小學語文寫作中的具體組織與實施，希望可以有效的增強小學語文課堂的整體教學效率。

關鍵詞：小學語文；互動情景；組織與實施

在新課程教學改革實踐過程中，在小學語文寫作的教學內(nèi)容與方法上得到了不斷的創(chuàng)新與發(fā)展，小學語文寫作在教學過程中有著重要的作用，在其教育過程中，組織實施互動情景教學模式可以有效的提高學生的學習效率與素質(zhì)能力。下面，本文就來簡單的探討一下互動情景教學的實施策略。

一、互動情景教學的應用在小學語文教學中的意義

互動情境教學就是指在教學活動開展過程中，學生在教師構建的情景下，通過直觀的方式對教學內(nèi)容進行理解，這種教學模式可以有效的增強學生的情感體驗能力，通過學生真實的感受開展各種教學活動。小學語文在教學過程中，如何提高學生的寫作能力是一項重點內(nèi)容，通過互動請將教學可以有效的解決此種問題，教師根據(jù)特定的教學內(nèi)容設置不同的教學情景，通過學生熟悉的、好奇的各種不同的情景再現(xiàn)，全面的調(diào)動學生的感官系統(tǒng)，有效的活躍了課堂氛圍，充分的拓展了學生的思維能力，改變了學生寫作學習過程中的各種問題?；忧榫敖虒W在小學語文教學中應用有著一定的實踐意義，在開展教學活動的過程中，可以有效的拓展學生的思維模式，增強學生的語文理解能力，可以有效的增強學生的綜合素質(zhì)能力，提高學生的素材累積能力、增強學生的作文書寫能力，為學生今后的作文學習與書寫奠定夯實的基礎。因此，在現(xiàn)階段的小學語文教學過程中，可以有計劃的組織與實施互動情景教學模式，提高學生的學習質(zhì)量。

二、互動情境教學模式的組織及實施

在小學語文作文教學過程中，要通過有效的方法與措施，提高學生的課堂學習興趣，在根本上保障教學的整體質(zhì)量與效率，對此可以在教學過程中，始終互動情景教學模式，此種教學模式可以有效的增強學生的綜合素質(zhì)能力，在作文教學中有著重要的意義，對此可以通過以下幾種形式開展互動情境教學模式。

1.充分利用多媒體教學手段，構建直觀的教學氛圍與場景。在信息時代，信息技術在教育領域中早已經(jīng)普及開展，因此如何有效的利用多媒體教學手段，提高課堂教學效率是教師的重點研究內(nèi)容。對此，教師在進行小學語文作文授課過程中，要充分的利用多媒體的音頻優(yōu)勢，構建有效的教學場景，通過生動形象的教學內(nèi)容，提高學生的課堂興趣，進而有效的營造學生的寫作情感，提高課堂教學整體質(zhì)量。例如，教師在教學過程中，可以通過多媒體播放相關動畫片，利用續(xù)寫故事等方式，對學生進行正確的引導，提高學生的寫作能力。例如，在開展“我的某某（人物）”的作文寫作教學過程中，教師可以先利用多媒體播放歌曲《我的母親》、《我的父親》等，使學生感受到歌曲中的包含的真實情感，進而明確自己的作文主體與內(nèi)涵。這種教學方法可以有效的活躍學生的思維能力，提高學生的素材累積能力，為今后學生開展作文書寫奠定夯實的基礎。

2.通過游戲互動的方式，組織與實施互動情景教學。在小學語文作文訓練過程中，教師可以根據(jù)學生的接受與理解能力，有針對的設置與教學內(nèi)容相關的小游戲，在游戲互動過程中，為學生累積各種寫作素材。在游戲設置之后，可以指定相關的游戲規(guī)則，在教師帶領或者學生自主的方式下開展相關游戲。在游戲結束之后，教師可以讓學生談一下自己的感受，通過游戲了解到了什么，在游戲中自己屬于什么角色等，然后讓學生動筆寫出來。這種教學模式可以有效的提高學生的寫作素養(yǎng)，增強學生的綜合素質(zhì)能力。

3.通過實際生活，累積寫作材料。在小學作文教學過程中，教師要始終明確提高與培養(yǎng)學生的寫作能力與水平是最根本的目的，因此要通過多種有效的方法提高學生的素材累積能力。教師可以通過多種途徑，豐富學生課余生活，進而提高學生的素材累積。例如，教師可以通過開展詩歌朗誦比賽、辯論賽以及綜藝活動等提高學生的生活經(jīng)驗，增強學生的作文創(chuàng)作能力以及寫作能力 。同時，教師可以對學生進行正確的引導，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自己身邊的寫作素材，通過作文的形式表現(xiàn)出來，這樣可以有效的提高學生的觀察能力。例如學生在描寫動物的作文練習過程中，可以對家庭中養(yǎng)的各種寵物展開觀察，通過生活找中的各種日常活動來展現(xiàn)動物。教師在授課過程中，可以在課堂上帶來幾種小動物，組織學生觀察與交流，在學生觀察以及與動物互動的過程中，有效的拓展學生的思維模式，構建有效的寫作情景。

4.鼓勵學生做好閱讀筆記，累積寫作素材。在語文教學過程中，教師最常用的方式就是通過閱讀筆記，提高學生的語文素材累積能力，學生可以在閱讀過程中，把一些有優(yōu)秀的詞語進行摘抄，累積素材。然后在班級小組內(nèi)進行交流傳閱，通過分享的模式，提高學生的素材累積。教師可以在此基礎上組織相關活動，提高學生之間的溝通與交流，為學生的寫作提供更多的材料來源。

5.定期組織相關閱讀活動，拓展學生的思維能力。教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容、學生的年齡階段定期開展相關閱讀活動，拓展學生的視野，增強學生詞句、語感，提高學生閱讀能力。例如開展班級優(yōu)秀作品閱讀、詩歌朗誦等多種形式的越多活動，不斷的拓展學生的閱讀范圍，使學生在閱讀過程中，不斷的累積、發(fā)現(xiàn)相關作文素材，進而有效的增強學生的作文書寫能力。

三、結語

在進行小學語文作文教學過程中，教師要對學生進行正確的引動，通過多種有效的方式提高學生的寫作水平，讓學生在生活中累積各種寫作素材，構建良好的寫作情景、通過各種游戲教學設計于開展，增強學生的寫作興趣與能力，在教學活動中通過開展互動情景教學的模式，增強學生的寫作水平，有效的提高小學語文教學水平。

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作者簡介：王立江（1973-），男，江蘇省鹽城市人，民族：漢 ，職 稱：一級教師，學 歷：本科，研究方向：小學教育，小學語文教學研究。