吳啟筑

教師學(xué)習(xí)的話題是一個老話題，教師學(xué)習(xí)的重要性大家也清楚，但現(xiàn)階段由于受到種種因素的影響，很少有教師是發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)。大部分教師是因為學(xué)校要求和職稱評定的需要而被動學(xué)習(xí)、應(yīng)付學(xué)習(xí)，沒有真正內(nèi)化成出于自我提升和職業(yè)發(fā)展的需要進行主動學(xué)習(xí)，因而在一定程度上制約了教師隊伍整體素質(zhì)和學(xué)校質(zhì)量的提升。面對這一問題該如何解決，筆者認(rèn)為首先是要轉(zhuǎn)變思想，解決為什么要學(xué)的問題；其次是解決如何學(xué)的問題。

一、教師為什么要學(xué)習(xí)

大家都知道，教師是個特殊的職業(yè)，只要做了教師，就應(yīng)該負(fù)擔(dān)起教書育人的責(zé)任。但教師要教好書、育好人，單憑原有的學(xué)校教育和現(xiàn)有知識技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師需要學(xué)習(xí)的原因主要有五點：

其一，科技的發(fā)展、社會的進步、教育的改革、互聯(lián)網(wǎng)的傳播，學(xué)生獲取知識的渠道多樣化，獲取知識的量大而快速。如果教師不能及時更新知識，就有可能被學(xué)生另眼相看，被認(rèn)為是“老古董”。而教師一旦成為“老古董”，那么他接下來的教學(xué)工作麻煩就多了。

其二，教師學(xué)習(xí)可以啟迪心智、凈化思想、陶冶情操、升華境界。

其三，教師如不及時學(xué)習(xí)，就只會沿襲舊的教學(xué)方式和教授一成不變的知識，工作沒有激情，教學(xué)沒有活力，就只能做一天和尚撞一天鐘。因此，學(xué)習(xí)本身對教師來說應(yīng)是一種自我拯救、自我提升的過程。只有不斷探索新知，才能永葆活力，才能盡展教師的魅力。

其四，教師的學(xué)習(xí)是信息化社會的要求，有研究表明，現(xiàn)在每18個月產(chǎn)生的信息，相當(dāng)于人類社會有文明記載以來所有信息的總和。假如教師不學(xué)習(xí)，就無法適應(yīng)學(xué)生的要求，也無法提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

其五，教師的學(xué)習(xí)也是學(xué)校發(fā)展、社會發(fā)展和時代發(fā)展的需要，只有教師不斷學(xué)習(xí)、探究、實踐，教師的自身素質(zhì)和技能才能不斷提升，教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

二、教師應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會，學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)得知識更重要。那么，作為教師的我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？

1.主動學(xué)習(xí)

“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進”應(yīng)是新時期教師的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。教師怎樣擺正心態(tài)，靜下心來，認(rèn)認(rèn)真真地讀點書，關(guān)鍵還是在于自己。只要教師自己對崗位的認(rèn)識到位，并對職業(yè)生涯進行必要的規(guī)劃，那就能靜下心來，克服困難，拒絕誘惑，主動學(xué)習(xí)。每天讀一點學(xué)一點，半小時也行，一小時也罷，只要能堅持，就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為自己的一種生活方式。一旦學(xué)習(xí)的生活方式形成，那學(xué)習(xí)就不再是累贅了，而是快樂的源泉、活水。這樣，教師的知識會越來越豐富，教師的技能會越來越嫻熟，教師的自信也會不斷提升，教師駕馭課堂、駕馭學(xué)生的能力更會越來越強。

2.能動學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)不是毫無目標(biāo)的，學(xué)習(xí)要根據(jù)自己現(xiàn)有的專業(yè)（學(xué)科）情況，拓展相應(yīng)的知識和技能。例如，專業(yè)課教師要學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、心理學(xué)的知識，學(xué)習(xí)一些人文社科類的知識，學(xué)習(xí)一些與專業(yè)相近和相通的知識；文化課教師，要學(xué)習(xí)一些與學(xué)科相近和相通的跨學(xué)科知識，了解一些專業(yè)的知識和技能，更好地服務(wù)專業(yè)教學(xué)。另外，所有教師應(yīng)加強對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，像視聽技術(shù)、信息處理技術(shù)等。總之，教師學(xué)習(xí)知識要根據(jù)自己的需求，哪方面知識技能欠缺，就加強哪方面的學(xué)習(xí)。同時學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)該是多樣的，如視頻學(xué)習(xí)、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、到圖書館學(xué)習(xí)、到企業(yè)和社區(qū)學(xué)習(xí)、到同類學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、到大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)等。

3.互動學(xué)習(xí)

互動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要形式之一，它可通過師生之間、師師之間、師導(dǎo)之間、師信之間、師企之間、師社之間、師校之間等多種形式展開。

師生之間的互動學(xué)習(xí)有：課堂教學(xué)、師生座談會、社團活動、師生辯論會、師生文體活動等。

師師之間的互動學(xué)習(xí)有：師徒結(jié)對、教學(xué)聽評課、教師論壇、名師論壇、教學(xué)研討會、教師座談會、質(zhì)檢分析會、課程論證會、教工文體活動等。

師導(dǎo)之間的互動學(xué)習(xí)有：導(dǎo)師講座、導(dǎo)師論壇、視頻互動、師導(dǎo)共同研討等。

師信之間的互動學(xué)習(xí)有：微信、微博、QQ、電話、電子郵箱、視頻、網(wǎng)絡(luò)等。

師企之間的互動學(xué)習(xí)有：教師下企業(yè)實踐、教師與員工座談、技師與教師的研討、給員工授課、與企業(yè)技術(shù)人員共同進行課題研究和產(chǎn)品開發(fā)等。

師社之間的互動學(xué)習(xí)有：到行業(yè)、社區(qū)開展調(diào)研活動，到社區(qū)開設(shè)講座，與社區(qū)共同開展各種聯(lián)誼活動，等等。

師校之間的互動學(xué)習(xí)有：到同類學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，開設(shè)講座或開設(shè)示范課，觀摩課，到高校進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，等等。

（作者單位：福建省長汀職業(yè)中專學(xué)校）