陳慕潔

著名數(shù)學家華羅庚曾說：“就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學生的學習興趣，充分利用數(shù)學課堂，把它創(chuàng)設成充滿活力、魅力無窮的空間，激發(fā)學生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學的魅力，去追求數(shù)學的美。

一、數(shù)學來源于生活的經(jīng)驗

數(shù)學知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師盡量用學生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗來引出學習內(nèi)容。例如，在教學新人教版六年級下冊《負數(shù)》時，我先請學生記錄“足球比賽”“賬目結(jié)算”“東西走向”等事例中具有相反意義的三組數(shù)量。學生由于不同的知識經(jīng)驗和認識水平，產(chǎn)生了不同的表現(xiàn)形式：“單純的數(shù)據(jù)形式”“加文字的形式”“加圖標的形式”“用正負的標準形式”充分表現(xiàn)學生對情境中問題的深入思考，這時，我巧妙地利用這些有價值的資源，將其分四類有序地進行辨析、討論、點撥、引導，促使學生不斷思考，直至感悟到需要一種統(tǒng)一的形式來區(qū)分這些相反意義的量，從而“負數(shù)”的概念呼之欲出，這樣，學生就知道數(shù)學知識的來龍去脈，滿足學生日益增長的求知欲與探究數(shù)學的興趣。

二、數(shù)學依賴于實踐的啟示

教師在數(shù)學教學中應注意培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的規(guī)律，掌握數(shù)學知識的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思維的能力。

三、數(shù)學構建于和諧的師生活動

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們能爭相發(fā)言，時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。針對同學們獨具個性的發(fā)言，老師要點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師要以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分的發(fā)揮。例如：教學四年級數(shù)學下冊三角形分類一課時，在教學生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將早已經(jīng)準備好的不同顏色、不同大小、不同類型的三角形打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。

四、數(shù)學成功于學習的信心

心理學研究表明：成功是每個學生心理發(fā)展規(guī)律的需要，課堂上教師要想方設法創(chuàng)設情景，給學生提供獲取成功的機會，把學習主動權還給學生，讓學生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，培養(yǎng)學生自主探求，積極思考的良好品質(zhì)?！靶W生有好奇心，但沒有耐性”，根據(jù)這一特點，我利用情境為學生準備一些舊知識更新的學習，并突出新舊知識的連接點，為學生積極思考、努力探索提供條件，讓學生稍跳高一點就可以摘到“桃子”。

五、數(shù)學發(fā)展于適當?shù)墓膭?/p>

教師一句肯定的話語、一個贊賞的手勢、一個鼓勵的眼神，都能為學生營造平等交流、合作分享、積極探究的學習氛圍。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)閃爍，學生才能體驗樂學，感受成功。例如在練習時，學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話?；蛘叻纸M比賽、看誰寫的好，看誰發(fā)現(xiàn)快……每次都有不同的獎勵。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

總之，我們在小學數(shù)學教學中，應從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數(shù)學”的樂趣。在課堂教學中，學生不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。

責任編輯 鄒韻文