李次嬌

【摘要】在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，無論是哪一節(jié)語文課，幾乎都采取相同的教學(xué)模式，這樣學(xué)生學(xué)不到什么東西。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施下，如何構(gòu)建高效的語文課堂？值得我們?nèi)ヌ剿鲃?chuàng)新的方法。

【關(guān)鍵詞】高中語文 高效教學(xué) 課堂構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0057-01

以往都是以應(yīng)試為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量及課堂教學(xué)的有效性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，高中語文需要讓學(xué)生作為課堂活動(dòng)中的主體，打破以往的思維定勢(shì)，積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新精神。積極倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)模式，不斷提高學(xué)生的組織及邏輯思維能力。只有如此，才能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和主動(dòng)意識(shí)；作為老師，應(yīng)積極去研究如何構(gòu)建高效的高中語文教學(xué)途徑，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

1.激發(fā)求知熱情，感受學(xué)習(xí)快樂

興趣是最好的老師，有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，要讓學(xué)生走進(jìn)語文，要讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，這樣學(xué)生才能由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，才能真正感受語文知識(shí)的意義所在。為此，作為高中語文教師，要想讓課堂教學(xué)高效率地開展，首先，應(yīng)讓學(xué)生信任并喜歡自己，所謂愛屋及烏，只有學(xué)生接受了教師，才能自然而然對(duì)教師所教的學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。其次，和諧平等的師生關(guān)系會(huì)讓課堂充滿生機(jī)與活力。教師在課堂上要經(jīng)常用心和學(xué)生溝通、用愛和學(xué)生交流，這樣教師和學(xué)生之間才能建立和諧共振的情感基調(diào)。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生才能真正從內(nèi)心接受語文知識(shí)，才能感受到學(xué)習(xí)的快樂。由此可見，語文不僅是一門學(xué)科，更是一種用來分析問題和解決問題的工具。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，提升教學(xué)效率

語文教學(xué)要從基礎(chǔ)做起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中穩(wěn)扎穩(wěn)打，這樣才能感受到進(jìn)步和成功帶來的喜悅。為此，作為高中語文教師在課堂教學(xué)時(shí)，只有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能針對(duì)其學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有計(jì)劃、有規(guī)律的系統(tǒng)指導(dǎo)，有效地提高課堂教學(xué)效率。

3.聯(lián)系生活，拓寬知識(shí)領(lǐng)域

語文與我們的生活息息相關(guān)，正所謂“巧婦難為無米之炊”，缺乏對(duì)生活的了解和深刻認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很難真正了解語文的內(nèi)涵，也就難以運(yùn)用語文知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。因此，高中語文教師在教學(xué)時(shí)要將語文知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣既能拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生能走進(jìn)生活，又能幫助學(xué)生從新的角度理解語文知識(shí)。只有在生活的基礎(chǔ)上感受語文知識(shí)，學(xué)生才能準(zhǔn)確地掌握文章的主旨所在，才能寫出富有真情實(shí)感的文章，才能打動(dòng)讀者的內(nèi)心。

4.優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)有效性

優(yōu)化教學(xué)過程是打造高效教學(xué)課堂、提升教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。教學(xué)過程是否合理、高效，可以從以下幾個(gè)方法開展。

4.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂上經(jīng)常是以傳授者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色站在講臺(tái)上，在新課程理念下，教師要改變單向傳遞知識(shí)的教學(xué)行為，將自身的角色逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、合作者和參與者。這樣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)合作的過程中能夠感受到自身的主體性地位，在學(xué)習(xí)過程中提升了自覺自律能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.2鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。疑問是培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力的切入口。有了疑問，才能夠產(chǎn)生探究的欲望。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的意見和想法，在探究的過程中尋找解決問題的辦法。在從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程中，學(xué)生感受到問題解決過程中的快樂和成功所在，這比教師直接將答案“端”給學(xué)生的效果會(huì)好很多。

4.3打破定勢(shì)、發(fā)散思維

教師在語文教學(xué)時(shí)，要采用不同方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，傳統(tǒng)教學(xué)中定向思維是主要的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳躍出來，打破思維定勢(shì)，嘗試運(yùn)用反向思維引導(dǎo)學(xué)生看事物和發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)，教師也可以采取情境教學(xué)的模式，這樣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，啟發(fā)學(xué)生從不同角度梳理問題，拓寬教學(xué)思路。

5.結(jié)束語

總之，高中語文新課程教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，只有有利于學(xué)生發(fā)展的課堂才是真正有效的課堂。高中語文高效課堂的構(gòu)建需要師生的共同努力，隨著新課程教學(xué)理念的不斷深入，在教學(xué)手段和教學(xué)方式不斷完善的前提下，學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)也會(huì)不斷提升，課堂教學(xué)的有效性也會(huì)隨之水漲船高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王之云.構(gòu)建高效高中語文教學(xué)課堂的策略[J].高考：綜合版，2015.

[2]張曉燕.新課改下如何打造高中語文高效課堂[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2015（11）.