鐘紅靜

利用多媒體平臺輔助英語教學的方法在廣東省蕉嶺縣已普及了多年，但目前在許多學校，教師們在使用多媒體教學中仍存在一些問題。不少教師在對多媒體教學的認識與實踐上普遍存在一些誤區(qū)，下面我談?wù)勗谑褂枚嗝襟w進行英語教學時應(yīng)注意的幾個問題。

1.發(fā)揮教師的主導作用，避免把上課變成多媒體課件展示課

利用多媒體平臺輔助英語教學的關(guān)鍵在于課件。在設(shè)計課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風格融入課件中，既體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學生易于接受。如果是簡單的“拿來主義”，下載或拿來別人做好的課件直接使用，就會背離了多媒體平臺輔助教學中“輔助”的本意，弱化教師在課堂教學中的主導作用。合理地運用計算機多媒體輔助教學，能給課堂教學在效率上帶來“幾何級”的飛躍，這已為無數(shù)的實踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，上課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把教師和學生、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話，把“人灌”變成“機灌”，這將會帶來過猶不及的后果。

2.發(fā)揮學生的主體性，注重“以人為本”

觀摩一些英語教師的多媒體教學，發(fā)現(xiàn)他們在使用現(xiàn)代化教學工具的同時，卻在進行著傳統(tǒng)教育模式的翻版，借助動聽的音樂、美輪美奐的畫面，教師“煽情”地滔滔不絕，課堂上看不到師生思維火花的碰撞。精彩是教師講得精彩，深刻是教師分析得深刻，熱鬧是電腦熒屏上的熱鬧，教師像個導演，自編自演，忽視了學生。這種教學模式仍是教師“滿堂灌”，多媒體只不過是陪襯，學生主體地位得不到體現(xiàn)，課堂成了教師表現(xiàn)的舞臺，這種本末倒置的教學，不是多媒體教學的初衷。因此，教師在制作課件時，應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，多為學生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體平臺輔助教學時，善于通過多媒體教學引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，讓學生被動地跟著老師走?！耙匀藶楸尽弊⒅匕l(fā)揮學生的主體性，這種理念在教育界越來越深入人心。所以，教師在制作和使用課件時，應(yīng)當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點，切不可為了追求在課堂上多一點現(xiàn)代化教學的氣息，不加選擇地使用過多的多媒體課件。

3.加強科學性，注重實效性

現(xiàn)在一些英語教師為了趕時髦，展示教學手段的現(xiàn)代化，置教學內(nèi)容、目的于不顧，令多媒體“赤膊”上陣，以錄像代講解，以錄音代范讀，以屏顯代板書，忽視了對傳統(tǒng)教學媒體的再研究和再利用，也不善于合理利用和取舍。

因此，我們在教學中應(yīng)加強科學性，注重實效性。在媒體的選用和操作上要加強科學性，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學目標以及不同的教學重點和難點來選擇最合適的媒體。軟件的選擇要力求切合主題、重點分明、難點突出，要把學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在首位。要牢固樹立優(yōu)化組合的意識，本著形式服從效果的原則，優(yōu)化聽、說、讀、寫的訓練過程，提高英語語言的訓練效率，努力最大限度地發(fā)揮學生的能動性、創(chuàng)造性，圓滿地完成英語教學任務(wù)，使學生“學無止境，其樂無窮”。

4.正視多媒體教學的局限性，繼承傳統(tǒng)教學媒體的合理因素

誠然，多媒體在傳播知識等信息的密度、直觀形象等方面有著傳統(tǒng)媒體無可比擬的優(yōu)越性。有些教師認為，有了大屏幕投影，黑板就可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。我們知道，在課堂上，教師應(yīng)隨時根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設(shè)情境，引導學生進行操練。優(yōu)秀的板書不僅要精練，教師還應(yīng)根據(jù)學生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺、感知的一貫性，使學生對這節(jié)課內(nèi)容的重點和難點的把握受到影響。而實驗證明，“上課記筆記的學生回想當時講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍”。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。任何事物都有兩面性，我們要正確處理好多媒體和傳統(tǒng)媒體的關(guān)系，正視其局限性，揚長避短、優(yōu)勢互補。

總之，在英語課堂教學中，多媒體教學要真正發(fā)揮優(yōu)勢，英語教師就要以現(xiàn)代教育思想為指導，以現(xiàn)代教育技術(shù)為翅膀，把握教育的時代脈搏，努力研究媒體的特點，有機地結(jié)合英語教學的特征，注意現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有機結(jié)合，取長補短，實現(xiàn)英語教學的最優(yōu)化，真正發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，把素質(zhì)教育落到實處。

參考文獻：

[1]張紅玲.現(xiàn)代外語教學的發(fā)展趨勢和機輔外語教學[J].外語電化教學，2000（3）.

[2]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學：理論、實踐與方法[M].上海：上海外語教育出版社，1996.

（作者單位：廣東省蕉嶺縣田家炳實驗中學）