古楠

摘要：英語(yǔ)語(yǔ)法中的比較級(jí)作為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生重要的基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，其對(duì)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的技能起著不可替代的作用。歸納法在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生簡(jiǎn)化語(yǔ)法學(xué)習(xí)難度，使其更加迅速和條理的掌握語(yǔ)法知識(shí)。本文通過(guò)運(yùn)用歸納法對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法中的以than 和 as…as構(gòu)成的比較級(jí)進(jìn)行總結(jié)歸納，從而達(dá)到可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)法水平的目的。

關(guān)鍵詞：歸納法；英語(yǔ)專業(yè)；比較級(jí)

一、歸納法的理論基礎(chǔ)

歸納法（Inductive reasoning）是一種由個(gè)別到一般的論證方法。它通過(guò)許多個(gè)別的事例或分論點(diǎn)，然后歸納出它們所共有的特性，從而得出一個(gè)一般性的結(jié)論。它也是一種歸納學(xué)習(xí)方法，常常被稱為“自下而上”的方法 ，從一些例子推斷出一個(gè)規(guī)則。另外，歸納法，也叫從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的自然方法和第二語(yǔ)言習(xí)得中強(qiáng)烈推薦的方法。表面上看它是人的第一語(yǔ)言習(xí)得的方法，即僅僅通過(guò)輸入大量的語(yǔ)言，得出語(yǔ)言使用的規(guī)律和模式。但實(shí)際上，它把特性或關(guān)系歸結(jié)到基于對(duì)特殊的代表（token）的有限觀察的類型；或公式表達(dá)基于對(duì)反復(fù)再現(xiàn)的現(xiàn)象的模式（pattern）的有限觀察的規(guī)律。這種方法在實(shí)際的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中越來(lái)越受歡迎。

歸納法在教學(xué)中有很多的優(yōu)勢(shì)。首先，歸納法有吸引力。歸納法可以簡(jiǎn)化語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，歸納法有意義。比起被動(dòng)灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，學(xué)生更能理解并記住通過(guò)歸納法總結(jié)出的學(xué)習(xí)規(guī)則，這些規(guī)則也更有意義，更難忘，更耐用。再次，歸納法總結(jié)的內(nèi)容是難忘的。通過(guò)歸納法，大腦會(huì)迅速運(yùn)轉(zhuǎn)，更大限度地確保了認(rèn)知深度，又保證了學(xué)生更強(qiáng)的記憶力。

二、在比較級(jí)教學(xué)中歸納法的運(yùn)用分析

在大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對(duì)于如何正確理解和使用由than 和as…as 組成的比較級(jí)十分困惑，如：如何區(qū)別 “I love you more than he和I love you more than him.” 或者對(duì)于類似這樣的習(xí)題：“He spent as much time playing as he _____（write）”， 如何去填寫正確的動(dòng)詞形式比較頭疼。為了幫助英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)由than 和as 引導(dǎo)的比較級(jí)有更準(zhǔn)確，更清晰的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)大量的習(xí)題和例子，運(yùn)用歸納法對(duì)于這兩類比較級(jí)進(jìn)行了歸納總結(jié)：對(duì)于than 構(gòu)成的比較級(jí)，可以看成是以 than 為中心，左右為兩個(gè)句型完全相同的句式（than 右邊要把比較級(jí)還原成原級(jí)），然后省略了than 右邊與左邊相同的成分所構(gòu)成的結(jié)構(gòu)，比如“Tom is taller than Mike”，這樣的句子就可以看成是由“Tom is taller than Mike is tall”這樣的句型省略了than 右邊與左邊相同的成分“is tall”而得來(lái)，當(dāng)然謂語(yǔ)動(dòng)詞is 有時(shí)候可以保留下來(lái)。同樣，剛才提到學(xué)生困惑的句子“I love you more than he”中，因?yàn)閔e 是人稱代詞的主格，所以與左邊的“I”做相同的句子成分，都做主語(yǔ)，因此than 的右邊完整的結(jié)構(gòu)應(yīng)該為“He loves you much”，整個(gè)結(jié)構(gòu)可以看成是“I love you more than he loves you much”省略了than 右邊的“l(fā)oves you much”構(gòu)成的，這樣一來(lái)，學(xué)生就很容易看懂這個(gè)句子了，可以將其輕松的翻譯為“我看你勝過(guò)他愛(ài)你?！?；而對(duì)于句子“I love you more than him”而言，道理是一樣的，即：因?yàn)閔im 為人稱代詞的賓格，與than 左邊的“you”具有相同的句子成分，都做賓語(yǔ)，所以這句話可以看成是由完整的結(jié)構(gòu)“I love you more than I love him much.”省略了than 右邊的“I love much” 構(gòu)成的，其翻譯為“我愛(ài)你勝過(guò)愛(ài)他”。通過(guò)對(duì)than 的比較級(jí)結(jié)構(gòu)的歸納總結(jié)，可以讓學(xué)生將than 構(gòu)成的這類的比較級(jí)很輕松的讀懂，從而達(dá)到了幫助他們解決一個(gè)類型句型的目的。

對(duì)于由as…as 構(gòu)成的比較級(jí)，經(jīng)過(guò)歸納法的歸納和總結(jié)，可以的到如下結(jié)論：as...as 構(gòu)成的句式，可以看成以第二個(gè)as 為中心，左右為兩個(gè)句型完全相同的句式（第二個(gè)as 右邊的句式中不包括第一個(gè)as）， 然后省略了第二個(gè)as 右邊與左邊在as… as 中相同的成分構(gòu)成，例如，在句子“Tom is as tall as Mike”，中，第二個(gè)as 右邊的完整結(jié)構(gòu)可以還原為“Mike is tall”，整個(gè)句子可以看成是由完整結(jié)構(gòu)“Tom is as tall as Mike is tall”省略了第二個(gè)as 右邊與左邊as…as 中相同的tall得來(lái)，在這里，第二個(gè)as 右邊的is 因?yàn)榕c左邊的is 相同，且is右邊也不再有任何成分，因此也常常省略。同樣，這樣的歸納總結(jié)可以運(yùn)用在學(xué)生比較困惑的題型“He spent as much time playing as he _____（write）”中，可以將第二個(gè)as 右邊與左邊完整的句型寫出來(lái)，這樣就會(huì)得到這樣的句子“he spent much time writing”， 完整的句子為“He spent as much time playing as he spent much time writing”， 然后省略了第二個(gè)as 右邊與左邊在as…as 中相同的成分，也就是much time， 就得到了“he spent writing”這樣的結(jié)構(gòu)，這時(shí)，因?yàn)閟pent 右邊還有writing， 所以spent 通常要保留下來(lái)，但是因?yàn)榕c第二個(gè)as 左邊的謂語(yǔ)動(dòng)詞spent 一致，所以根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則，通常要用do或did 代替，這樣第二個(gè)as 右邊的最終答案就為“he did writing”，同時(shí)，句子也能很容易的翻譯出來(lái)，即“他玩耍和寫作花費(fèi)了相同的時(shí)間?！?

通過(guò)對(duì)于than 和as…as 構(gòu)成的比較級(jí)的歸納總結(jié)，學(xué)生們可以迅速掌握這樣的比較結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，并且能夠輕松的翻譯及應(yīng)對(duì)相關(guān)習(xí)題。歸納法在語(yǔ)法教學(xué)中的目的就達(dá)到了。

三、探究分析中的不足

在這項(xiàng)歸納法的研究中，也存在著不足，主要的不足是并不是所有than 構(gòu)成的句子都可以看成比較級(jí)， than 構(gòu)成的結(jié)構(gòu)有時(shí)候也可以看成是定語(yǔ)從句，如 He drank more than was good for him， 在這樣的句子中，就不可以看成是than 左右為兩個(gè)句型完全形同的句式，要看成是than 做關(guān)系代詞，代替了左邊的句子，引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，且than做了定語(yǔ)從句的主語(yǔ)，翻譯為“他喝多了”。當(dāng)然，像這樣的句子“He have more books than he can read”，既可以看成是比較級(jí)，又可以看成than 代替了books 引導(dǎo)了定語(yǔ)從句，than 在定語(yǔ)從句中做了賓語(yǔ)。另一方面的不足是還需要大量的習(xí)題來(lái)驗(yàn)證由than 和as…as 構(gòu)成的比較級(jí)的歸納總結(jié)內(nèi)容的有效性。

四、結(jié)論

比較級(jí)在學(xué)生日常的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯中出現(xiàn)和使用的頻率比較高，能夠很好，很有效的掌握由than和as…as 構(gòu)成的比較級(jí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯能力起著很重要的作用。歸納法在比較級(jí)方面的歸納總結(jié)，可以很有效的簡(jiǎn)化比較級(jí)的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生迅速掌握比較級(jí)這個(gè)很重要的基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，另一方面，教師也可以通過(guò)歸納法對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的各個(gè)方面進(jìn)行歸納總結(jié)，形式可以多種多樣，比如，教師可以形成研究小組，或者教師可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，以幫助其進(jìn)一步提高其教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

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