黃清華

在英語教學(xué)的過程中，學(xué)生記憶力的好壞與其學(xué)習(xí)效率緊密相關(guān)。在英語教學(xué)中幫助學(xué)生記憶，讓學(xué)生學(xué)有所獲，才是提高英語課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。下面以《開心學(xué)英語》第6冊(cè)，Unit7 Whats the matter？一課為例，淺述如何在課堂上幫助學(xué)生記憶以提高教學(xué)的有效性的具體做法。

一、溫故知新，提高warm-up有效性

從心理學(xué)角度來說，小學(xué)生的興趣往往不夠穩(wěn)定，無意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意持續(xù)時(shí)間不長，如果每節(jié)課的導(dǎo)入都按部就班，學(xué)生很快就會(huì)“移情別戀”。因此，既要增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，又要有實(shí)效，這就要求教師富有想象力和創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)新課的導(dǎo)入進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

因?yàn)樵赪hats the matter？一課，要求掌握的四會(huì)單詞中有三個(gè)是跟身體部位有關(guān)的，而且該話題談?wù)摰膬?nèi)容多處涉及到身體部位。因此，在warm-up環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一套熱身操 Put up your hands， touch your head， wink you eyes， touch your nose， open your mouth， touch your ear， wave your arms， raise your leg， stamp your foot.通過節(jié)奏輕快，動(dòng)感十足的熱身操，喚醒了學(xué)生對(duì)身體部位單詞的記憶。然后以小組比賽形式，小組成員接力快速地到黑板寫出身體部位的單詞，比一比哪個(gè)組寫得多。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生回憶了舊知，并得到簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，相信效果比簡(jiǎn)單地唱首“Head， shoulders， knees and toes”作為熱身好得多。

二、趣味識(shí)記，提高presentation有效性

記單詞是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個(gè)最基本環(huán)節(jié)，學(xué)生往往將大量時(shí)間和精力投入其中。單詞記憶給多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成了阻力。教學(xué)過程中幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，提高教學(xué)效率，才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)又提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我在平時(shí)教學(xué)的過程中，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生記憶詞匯能力方面做了一些嘗試。

如果只是借助圖片學(xué)習(xí)單詞、詞組容易讓學(xué)生覺得枯燥，但如果配上夸張的動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)馬上產(chǎn)生興趣，感到單詞變得直觀形象起來。再稍微運(yùn)用一些常規(guī)單詞的記憶方法，如按音節(jié)記憶長單詞stomachache， medicine可以分為3個(gè)音節(jié)，sto-mach-ache， me-di-cine采取音標(biāo)策略，學(xué)生可以聽其音而知其形，見其形而知其音，另外還可以積累一些字母組合發(fā)音的知識(shí)。

三、強(qiáng)化保持，提高consolidation有效性

保持是記憶過程的第二個(gè)環(huán)節(jié)。為了有效地避免遺忘，提高保持的效果，在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生操練、鞏固和運(yùn)用新知識(shí)，并為學(xué)生課后順利完成作業(yè)掃清障礙。

在這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了醫(yī)生袍、聽診器，病歷（表1），藥品：美林、抗病毒口服液、感冒靈、嗎丁啉、保濟(jì)丸、芬必得等。并給出對(duì)話示范：

Peter： Good morning， Doctor Li.

Doctor Li： Good morning， whats the matter with you？

Peter： I have a stomachache.

Doctor Li： What did you eat this morning？

Peter： I ate noodles， three pieces of cake and ice cream.

Doctor Li： Dont eat cold food. Take these medicine three times a day and stay in bed. Youll be better soon.

Peter： Thank you Doctor Li. Goodbye.

Doctor Li： Bye.

表1：

在學(xué)生清楚要求后，分小組進(jìn)行角色扮演，通過對(duì)話，填寫病歷，學(xué)生的新知得到了操練、鞏固和運(yùn)用，在語境中，單詞與句型都得到強(qiáng)化保持，學(xué)習(xí)效果顯而易見。

四、清晰再認(rèn)，提高expansion & summary有效性

記憶過程的第三個(gè)環(huán)節(jié)就是再認(rèn)或回憶。再認(rèn)是指經(jīng)歷過的事物再次出現(xiàn)時(shí)，感到熟悉并能識(shí)別確認(rèn)的過程。接著，我出示一份閱讀材料，對(duì)本課知識(shí)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，在學(xué)生完成閱讀任務(wù)的同時(shí)，新知記憶得到再認(rèn)的過程。在課堂的尾聲，這時(shí)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容作簡(jiǎn)單小結(jié)，更有助于學(xué)生掌握課堂上所學(xué)內(nèi)容回憶鞏固。

責(zé)任編輯 韋英哲