陸維維

譯林版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，插圖生動(dòng)活潑，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)趣味性強(qiáng)。教材以主題板塊呈現(xiàn)，可單元之間聯(lián)系不多?！鹅o悄悄的革命——課堂改變學(xué)校就會(huì)改變》指出：“作為21世紀(jì)的教師應(yīng)具有創(chuàng)造學(xué)習(xí)型課程的才能?！蔽覀儑L試著對(duì)教材進(jìn)行適度調(diào)整，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，拓展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的渠道。

一、全面審視，多元整合教學(xué)內(nèi)容

教師在處理教材內(nèi)容時(shí)要具有一定的彈性，并能夠補(bǔ)充更合適的內(nèi)容，以使教材更貼近學(xué)生，符合學(xué)生的表達(dá)需要。

（一）拓展教材，表達(dá)學(xué)生的生活世界

（1）立足課堂有效互動(dòng)。我們經(jīng)常將教材中提供的主題內(nèi)容改編成小活動(dòng)、小劇本，以豐富擴(kuò)充主題的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與熱情。例如，六年級(jí)上Unit 1 The kings new clothes第一部分story time。當(dāng)學(xué)生完成故事學(xué)習(xí)后，可要求學(xué)生創(chuàng)新表演劇本，并給他們制訂規(guī)則。因?yàn)閷W(xué)生剛剛接觸到新教材，詞匯量不足，對(duì)教材有畏難情緒。而對(duì)故事情節(jié)或是人物、語(yǔ)言等內(nèi)容進(jìn)行改編，有助于緩解孩子們的緊張情緒，拓展了語(yǔ)言運(yùn)用的渠道。

（2）著眼課外有效活動(dòng)。教材涉及的主題豐富多彩，表現(xiàn)形式也是多種多樣的，但與學(xué)生的生活貼近不夠。教師應(yīng)采用延伸和擴(kuò)展等手段，拉近教材與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離。如在五年級(jí)上Unit 3 Our animal friends，本著保護(hù)動(dòng)物的理念，以O(shè)ur animal friends為主題，制作一份“動(dòng)物朋友大觀園”手抄報(bào)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物責(zé)任意識(shí)，在潤(rùn)物無(wú)聲地加強(qiáng)思想教育的同時(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

小學(xué)生喜歡通過(guò)線條色彩等形式來(lái)表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。三年級(jí)上Unit 3 My friends中的Fun time部分讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫、貼一貼，完成手工“My friend”，并用Hes/Shes...進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展示其動(dòng)手能力，拓展了其課外的語(yǔ)言運(yùn)用。

（二）替換教材，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)教材中的內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行替換，以滿足學(xué)生的個(gè)體差異。例如在四年級(jí)上Unit 4 I can play basketball.中教學(xué)fun time 時(shí)，一些基礎(chǔ)好或者課前充分預(yù)習(xí)的學(xué)生，很快讀完了語(yǔ)段；而一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，花上好幾分鐘也沒(méi)讀完這段話。針對(duì)這個(gè)情況，教者可以先出示一段普通文字版本的語(yǔ)段，介紹班級(jí)中的某同學(xué)，引出Can...？的句型，然后再讓學(xué)生去讀書上的語(yǔ)段。之后再提問(wèn)，對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單易答的，而對(duì)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生也降低了難度。

二、追求高效，適時(shí)調(diào)整教學(xué)順序

（一）調(diào)整原因

教材的編排有其固然的完整性和序列性，但是統(tǒng)一性和同一性特征并非完全適應(yīng)所有的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需要。教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容的授課順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更符合學(xué)生的興趣和需求。

（二）調(diào)整方法

一是錯(cuò)落有致，“淡妝濃抹總相宜”。三年級(jí)上冊(cè)的Alphabet教學(xué)，等到最后才學(xué)完26個(gè)字母。其實(shí)，學(xué)生對(duì)很多字母已經(jīng)認(rèn)識(shí)，在二年級(jí)已經(jīng)會(huì)背誦并默寫音序表，可以這樣調(diào)整教材：①說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)識(shí)那些字母嗎？②讀一讀：跟（錄音或老師）讀字母表，對(duì)于難讀、易混淆的字母重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。③認(rèn)一認(rèn)：自編兒歌或謎語(yǔ)識(shí)記字母。如山連著山（M），像把椅子（h），等等。④寫一寫：觀察字母在四線格中的位置，并找出規(guī)律（大寫字母占中上格），重點(diǎn)記憶特殊字母的寫法。⑤找一找：如出示CCTV，KFC，F(xiàn)BI，H.K.等縮寫形式，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些類似的縮寫形式。

二是改弦易轍，“柳暗花明又一村”。在單元教學(xué)中，我們習(xí)慣將該單元的song time部分提前，在每節(jié)新授課課前用flash的方式將歌曲循環(huán)播放，讓學(xué)生對(duì)歌曲中的句子從陌生到熟悉，再理解體會(huì)，對(duì)單元的整體教學(xué)有較理想的促進(jìn)作用。

三、領(lǐng)異標(biāo)新，精心設(shè)計(jì)“套餐”作業(yè)

（一）現(xiàn)狀

作業(yè)是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法的重要方式，是學(xué)生由認(rèn)知到運(yùn)用的過(guò)程。但是配套作業(yè)往往缺少給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。所以，布置英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)趨向“真實(shí)”任務(wù)。

（二）舉證

我們?cè)诮虒W(xué)四年級(jí)上Unit 2 Lets make a fruit salad時(shí)設(shè)計(jì)以下作業(yè)：

1.圓桌套餐，面向基礎(chǔ)“消費(fèi)”

（1）改編歌謠。

I like bananas. I like bananas.

They are _______.

I like grapes. I like grapes.

They are _______.

（2）水果拼盤。讓學(xué)生回家利用學(xué)過(guò)的4種水果任意拼出自己喜歡的水果拼盤，并用相機(jī)進(jìn)行拍攝，然后在班級(jí)里舉行作品展。

2.私人定制，滿足不同“口味”

（1）根據(jù)自己的喜好，利用網(wǎng)絡(luò)，摘錄并學(xué)習(xí)5種課本以外的水果單詞。

（2）編寫riddle，在同學(xué)中互相猜謎。

如：Hello. Do you like me？ Im a happy fruit. I have a yellow coat，monkeys like me very much.（banana）

英語(yǔ)教師要樹(shù)立整合意識(shí)，沖破按部就班的藩籬。教材整合需要長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持，需要長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教育不是短期內(nèi)就能完成的。

（作者單位：江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué)）