林映葵

在以前的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師都比較注重知識的傳授，比較少關(guān)注數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，因而，學(xué)生往往是數(shù)學(xué)知識掌握得多，實(shí)際運(yùn)用知識的機(jī)會(huì)卻少。近年來，新課程改革之潮一浪高過一浪，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”“教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)和數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！笨梢姡瑪?shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，那么如何架構(gòu)生活與數(shù)學(xué)相通的“七彩橋”，讓數(shù)學(xué)之車在生活之路上暢通無阻呢？

一、從生活中“找”數(shù)學(xué)，構(gòu)建生活數(shù)學(xué)之橋的雛形

生活與數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的，在現(xiàn)實(shí)生活中，處處都存在著數(shù)學(xué)問題。老師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生知道我們身邊就有許許多多的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于我們更好地了解生活。

讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，可以有很多種方式，比如，我在教學(xué)小數(shù)的認(rèn)識時(shí)，讓學(xué)生做了一個(gè)小調(diào)查：去超市里面調(diào)查各種商品的價(jià)錢，看看有什么了現(xiàn)。學(xué)生們經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)商品的價(jià)錢都是兩位小數(shù)，像5.00、34.50、35.95、0.30……但它們之間也有不同，有的小數(shù)點(diǎn)前面只有“0”，有的卻還有其它的數(shù)字；有的小數(shù)點(diǎn)后面只有兩個(gè)“0”。帶著在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生們在課堂上格外踴躍，紛紛發(fā)表自己的意見，一節(jié)課下來，學(xué)生們在細(xì)心傾聽、討論交流中了解了小數(shù)各方面的知識，課堂的教學(xué)效果也很好。

觀察、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)……不一樣的方式，卻會(huì)有一樣的結(jié)果：經(jīng)過老師們的引導(dǎo)，學(xué)生們會(huì)認(rèn)識到，數(shù)學(xué)就是生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)，構(gòu)建的是生活數(shù)學(xué)之橋的雛形。

二、于情境中“學(xué)”數(shù)學(xué)，澆鑄生活數(shù)學(xué)之橋的框架

學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)，構(gòu)建的是生活數(shù)學(xué)之橋的雛形，只是一個(gè)開始，要讓這座橋經(jīng)久耐用，還要有牢固的框架，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，就是一個(gè)澆鑄生活數(shù)學(xué)之橋的好方法。在教學(xué)中，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們有“興”而來，有“得”而歸。

比如，《軸對稱圖形》的教學(xué)，在生活中，我們能找出很多原型。因此，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生課前帶來樹葉、蝴蝶、蜻蜓的圖片、各式房屋圖片等，在上課時(shí)，讓學(xué)生們小組合作去觀察這些物和圖，找出它們共同的地方。學(xué)生們經(jīng)過觀察、思考和討論，發(fā)現(xiàn)樹葉的紋理、蝴蝶、蜻蜓、一些房屋的設(shè)計(jì)都是對稱的。接著，我又讓學(xué)生根據(jù)觀察、發(fā)現(xiàn)，用自己的語言概括出怎樣的圖形是軸對稱圖形。學(xué)生很快就得出了軸對稱圖形的概念，并理解了軸對稱圖形的特征。

在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能讓學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)的知識，生活的情趣、生活的多彩，可以給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入更多的“活水”，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來也不會(huì)覺得枯燥乏味。

三、在生活中“用”數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)之車在生活之路上馳騁

“學(xué)”終究是為了“用”，學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，如果沒有用武之地，漸漸地就會(huì)把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣消磨殆盡。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

比如，我在教學(xué)了《三角形的認(rèn)識》這一內(nèi)容后，在學(xué)生了解了“三角形具有穩(wěn)定性”這一知識點(diǎn)后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：一只小兔和一只小猴發(fā)生了爭吵，原來，它們是為了怎樣圍籬笆而吵起來的，小兔要把籬笆圍成長方形，小猴卻堅(jiān)持要圍成三角形，同學(xué)們，你們支持誰呢？為什么？

學(xué)生們根據(jù)剛學(xué)的“三角形有穩(wěn)定性”這一知識，闡明了自己的理由。接著，老師又讓學(xué)生舉出生活中運(yùn)用三形的穩(wěn)定性的例子：自行車、腳手架、支撐空調(diào)的架子……讓學(xué)生認(rèn)識到：只要用數(shù)學(xué)的眼光去看待我們身邊的事物，數(shù)學(xué)就處處有用。

學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，架構(gòu)了生活與數(shù)學(xué)的七彩橋。只要我們培養(yǎng)學(xué)生用“心”去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并樂于把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去的能力，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)煥發(fā)出生命的活力。

責(zé)任編輯 韋英哲