方圓

從2016年開始，廣州市英語初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試（以下簡(jiǎn)稱“中考”）口語考試進(jìn)行改革，將英語口語與聽力考試進(jìn)行整合，合并為聽說考試，題型分值與考察方式均與往年有較大不同。筆者作為本屆初三英語教師，根據(jù)自己所任教兩個(gè)班級(jí)的課堂學(xué)習(xí)情況，結(jié)合美國著名的應(yīng)用、心理語言學(xué)家斯蒂芬·狄·克拉申的第二語言習(xí)得監(jiān)控理論和美國著名語言學(xué)教授艾弗拉姆·諾姆·喬姆斯基博士的普遍語法（UG）理論，對(duì)聽說考試詢問信息題型的教學(xué)方法及備考策略進(jìn)行了深入的摸索與探究，獲得了該題型行之有效的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行歸納。

一、廣州英語中考聽說考試概況與詢問信息題型分析

2016年英語中考進(jìn)行聽說考試改革后，聽說考試的分值為40分，題型包括：模仿朗讀，信息獲取（聽選信息與回答問題），信息轉(zhuǎn)述及詢問（信息轉(zhuǎn)述與詢問信息），側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的考察，即語言能力（主要指語音、語調(diào)、詞匯、句法等知識(shí)的掌握情況），策略能力（主要指運(yùn)用學(xué)習(xí)策略有效提取信息和觀點(diǎn)使交際行為更有效的能力），語篇能力（由組句成篇的知識(shí)構(gòu)成），語用能力（指在一定的語境中正確使用語言形式以實(shí)施某一交際功能的能力）和社會(huì)語言能力（由有關(guān)語言使用的社會(huì)文化知識(shí)構(gòu)成），并將中考英語聽說考試逐步向高考英語聽說考試靠攏，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助考試的優(yōu)勢(shì)。

在今年中考聽說考試的備考當(dāng)中，初三學(xué)生與家長(zhǎng)迫切期待英語教師針對(duì)新題型進(jìn)行有效課堂教學(xué)指導(dǎo)。其中，最后一題“詢問信息”是學(xué)生反饋迫切需要提升的題型之一，因?yàn)樵擃}型貌似難度適中但得分不易，不少同學(xué)在此題失分較多。筆者針對(duì)此題型特點(diǎn)，對(duì)自己所任教兩個(gè)畢業(yè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了不同教學(xué)方法試驗(yàn)，并探究什么才是有效的課堂教學(xué)方法，如何進(jìn)行有效的課堂訓(xùn)練和考試技巧點(diǎn)播，歸納備考策略，在較短時(shí)間內(nèi)提升此題型的得分率。

二、探索中考聽說考試詢問信息題型的備考策略

從2016年中考英語聽說考試改革具體題型及要求宣布開始，本屆初三畢業(yè)班只有8個(gè)月的備考時(shí)間。筆者利用課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行題型點(diǎn)播及訓(xùn)練，帶學(xué)生到電腦機(jī)房進(jìn)行人機(jī)模擬測(cè)試，充分利用早讀15分鐘，配合適當(dāng)?shù)恼n外聽說訓(xùn)練，采用從易到難層層遞進(jìn)的方式，并適時(shí)進(jìn)行情感調(diào)控，全方位科學(xué)高效備考聽說考試詢問信息題型。

（一） 課堂教學(xué)方法

1. 聽說考試考點(diǎn)備考方法

（1）疑問句句式點(diǎn)播與訓(xùn)練。詢問信息題型要求學(xué)生運(yùn)用疑問句句式，對(duì)特定情境的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確提問。首先，教師需在課堂教學(xué)中對(duì)疑問句的兩種類型進(jìn)行闡述，使學(xué)生明確特殊疑問句和一般疑問句的區(qū)別并掌握其用法。

一般疑問句考察學(xué)生一般疑問句的句子結(jié)構(gòu)的掌握情況。學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)確識(shí)記一般疑問句的語序，即助動(dòng)詞/Be動(dòng)詞+主語+謂語+其他？

特殊疑問句句式由特殊疑問詞+一般疑問句構(gòu)成。其中，會(huì)用到的特殊疑問詞包括：what，when， where， why， which， how， how much， how many， how soon， how long，how far等。學(xué)生需學(xué)會(huì)根據(jù)題目中文提示和句意來選擇恰當(dāng)?shù)奶厥庖蓡栐~進(jìn)行提問。

（2）疑問句語調(diào)點(diǎn)播與訓(xùn)練。詢問信息題型要求考生在回答過程中做到語調(diào)自然，因此教師在課堂中需強(qiáng)調(diào)不同種類疑問句的不同語調(diào)，一般疑問句常用升調(diào)，特殊疑問句常用降調(diào)，并帶學(xué)生體會(huì)不同升降調(diào)的語氣，再對(duì)教材中不同種類的疑問句進(jìn)行模仿朗讀，逐步做到語調(diào)正確，語氣恰當(dāng)。

（3）疑問句語音點(diǎn)播與訓(xùn)練。為了加強(qiáng)學(xué)生語音的準(zhǔn)確性，教師每天早上會(huì)利用早讀時(shí)間讓學(xué)生對(duì)教材文章進(jìn)行跟讀，模仿，教師需用心傾聽學(xué)生的語音是否準(zhǔn)確，若發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤則立刻更正，并在課堂中對(duì)易錯(cuò)詞進(jìn)行再次朗讀，根據(jù)喬姆斯基提出的積極語料理論，讓學(xué)生多接觸大量正確的預(yù)料可以加深學(xué)生對(duì)正確語音的掌握。

（4）疑問句常用詞匯句法知識(shí)點(diǎn)播與訓(xùn)練。詢問信息題型考察詞匯一般為中考考綱規(guī)定的高頻單詞和詞組。在日常教學(xué)中，教師會(huì)著重強(qiáng)調(diào)高頻詞匯和句法的運(yùn)用，例如句法“去某地花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間”—“it takes somebody time to do something”，學(xué)生遇到此句型時(shí)可以采用兩人小組互問互答“How long does it take to…？”的方式以加強(qiáng)訓(xùn)練。

（5）不同時(shí)態(tài)的疑問句點(diǎn)播與訓(xùn)練。詢問信息題型會(huì)考察一般過去時(shí)，一般現(xiàn)在時(shí)，一般將來時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，過去進(jìn)行時(shí)的不同問句。教師會(huì)先強(qiáng)調(diào)不同時(shí)態(tài)問句的注意事項(xiàng)，包括一般現(xiàn)在時(shí)問句學(xué)生需掌握 “Do/ Does…？”兩種情況，一般過去時(shí)問句需掌握“Did…？”，一般將來時(shí)問句需掌握“Will …？”或“Is/ Are going to…？”三種情況，現(xiàn)在完成時(shí)問句需掌握“Have/ Has somebody done…？ ”兩種情況，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)問句需掌握 “Is/Are somebody doing…？”， 過去進(jìn)行時(shí)問句需掌握 “Was/Were somebody doing…？”然后可以采用書面或口頭的練習(xí)對(duì)不同時(shí)態(tài)的疑問句進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。

2. 紙筆輔助備考方法

本屆聽說考試允許學(xué)生利用草稿紙和筆幫助記錄信息，因此教師在課堂訓(xùn)練中也需要求學(xué)生充分利用紙筆來幫助提升答題的準(zhǔn)確性。詢問信息試題規(guī)定每個(gè)問題有15秒的準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生可以利用準(zhǔn)備時(shí)間將把握較小的詞匯句法寫在草稿紙上，再利用自己的英語書面綜合能力審查易錯(cuò)點(diǎn)，若有錯(cuò)誤立刻修正，保證答案的語言得體，這樣就能在答題時(shí)準(zhǔn)確流暢的做出口頭回答，確保拿到較高分?jǐn)?shù)。

3. 學(xué)生合作學(xué)習(xí)備考方法

在克拉申第二語言習(xí)得理論的指導(dǎo)下，教師指導(dǎo)學(xué)生采用生生互動(dòng)，互相結(jié)對(duì)子的方式來開展課堂口語練習(xí)。這種方式即調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于聽說考試備考的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又營(yíng)造了相對(duì)開放的英語聽說口語活動(dòng)情境，有利用培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維。在生生互動(dòng)活動(dòng)前，教師可虛擬創(chuàng)造故事情境，要求學(xué)生根據(jù)限定情境，對(duì)相關(guān)細(xì)節(jié)互相提問，提問內(nèi)容不做限定，但詢問方式需涵蓋聽說考試必考題型，即由一般疑問句和特殊疑問句構(gòu)成，并邀請(qǐng)學(xué)生代表進(jìn)行課堂展示，教師予以及時(shí)評(píng)價(jià)和表揚(yáng)。

4. 階段性評(píng)價(jià)備考方法

根據(jù)學(xué)校畢業(yè)班工作要求，初三學(xué)生每個(gè)月需進(jìn)行月考，初三備課組要求教師每?jī)芍苓M(jìn)行一次診斷性測(cè)驗(yàn)。在每次測(cè)驗(yàn)和月考后，教師需及時(shí)分析學(xué)生詢問信息題型的得分和失分情況，并在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行詳細(xì)表彰，指出共性問題，促進(jìn)學(xué)生在考試中每次都有所收獲，有所進(jìn)步，讓考試測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)榭忌该飨码A段的聽說備考目標(biāo)和方向。

5. 計(jì)算機(jī)模擬聽說考試備考方法

在運(yùn)用階段性評(píng)價(jià)策略的同時(shí)，教師也會(huì)要求學(xué)生去電腦機(jī)房按照中考聽說考試的要求和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行人機(jī)模擬聽說考試。通過計(jì)算機(jī)聽說測(cè)試，學(xué)生可以將平時(shí)課堂訓(xùn)練和考試方式緊密聯(lián)系起來，調(diào)整自己的作答習(xí)慣，并及時(shí)查看計(jì)算機(jī)評(píng)分成績(jī)和系統(tǒng)反饋錄音有無異常，調(diào)整下一次計(jì)算機(jī)聽說考試的答題情況，進(jìn)而得到提升。

（二）課外輔助方法

聽說考試課堂教學(xué)要想取得良好的效果，這與課外的鞏固是密不可分的。為了在備考時(shí)間里獲得最大程度的提升，教師也采用了相關(guān)的課外輔導(dǎo)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1. 情感因素備考方法

對(duì)每次聽說考試測(cè)驗(yàn)成績(jī)較不理想的同學(xué)，教師會(huì)積極尋找該生得分的閃光點(diǎn)，并在課外予以適當(dāng)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以激發(fā)該生聽說考試學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。對(duì)于聽說考試成績(jī)較好但過于自信的學(xué)生，教師也可在課外適當(dāng)給予學(xué)生難度較高的題目進(jìn)行練習(xí)，以防學(xué)生過度盲目自信，避免影響下階段的聽說備考。對(duì)于備考焦慮較高的學(xué)生，教師也可溝通了解具體情況，并針對(duì)問題疏導(dǎo)焦慮，確?？忌慕箲]處在合理的范圍內(nèi)。

2. 適量布置課外聽說練習(xí)備考方法

為了鞏固課堂教學(xué)的成果，教師會(huì)在課外給學(xué)生布置適量的聽說練習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生利用電腦進(jìn)行模擬測(cè)試，以強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)熟練程度和考點(diǎn)的內(nèi)化吸收，并及時(shí)查看計(jì)算機(jī)評(píng)分結(jié)果，對(duì)自身的優(yōu)缺點(diǎn)有詳細(xì)的了解，教師也可在線檢查學(xué)生的聽說練習(xí)作業(yè)進(jìn)度和情況，幫助學(xué)生在適當(dāng)?shù)恼n外聽說練習(xí)中逐步得到提升。

3. 采用學(xué)生調(diào)查法

教師在學(xué)生進(jìn)行階段性聽說測(cè)試后，可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)單的問卷或口頭調(diào)查，包括學(xué)生對(duì)課堂解題訓(xùn)練的個(gè)人評(píng)價(jià)，測(cè)驗(yàn)失分要點(diǎn)，希望從教師那里得到怎樣的幫助，下階段個(gè)人目標(biāo)，有無任何建議等，再將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行深入分析，找出學(xué)生認(rèn)為對(duì)其英語聽說考試備考的關(guān)鍵影響要素，并對(duì)學(xué)生共性和個(gè)性的問題一一予以解決。通過開展這種學(xué)生調(diào)查方法，教師可以對(duì)學(xué)生的反饋有直接的把握，再積極為下階段的聽說備考進(jìn)行合理調(diào)整。

筆者所任教的兩個(gè)班級(jí)在初三開學(xué)測(cè)試時(shí)聽說考試詢問信息題型得分的良好率分別為46.2% 和50.7%，經(jīng)過半年的聽說考試備考策略訓(xùn)練，兩個(gè)班級(jí)在初三第一次中考模擬測(cè)試中該題型的良好率分別提升至72.0% 和 75.3%， 取得了明顯的進(jìn)步。在中考聽說考試備考中，學(xué)生也反饋適當(dāng)?shù)脑儐栃畔㈩}型聽說訓(xùn)練對(duì)于英語書面表達(dá)寫作部分也有提升作用。由此可見，聽說考試詢問信息題型的備考策略是長(zhǎng)期，螺旋上升的過程，對(duì)日常英語教學(xué)和中考英語筆試備考也有一定的指導(dǎo)作用。教師在聽說考試備考中若能堅(jiān)持進(jìn)行備考策略指導(dǎo)和有效訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)取得相應(yīng)的進(jìn)步。

責(zé)任編輯 韋英哲