蔡淑蘭

2013年10月21日，習(xí)近平主席在歐美同學(xué)會(huì)成立一百周年慶祝大會(huì)上的講話中指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝?！苯衲辍皟蓵?huì)”期間，習(xí)近平主席在參加十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議上海代表團(tuán)審議時(shí)強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新發(fā)展理念首要的是創(chuàng)新”，要“保持銳意創(chuàng)新的勇氣”，并指出“要抓住時(shí)機(jī)，瞄準(zhǔn)世界科技前沿，全面提升自主創(chuàng)新能力”。當(dāng)今的小學(xué)生今后要面臨國(guó)際社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，只教他們一些語(yǔ)言知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是培養(yǎng)他們能夠終身可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新思維和能力。那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何切實(shí)開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)能適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新人才呢？

一、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新熱情

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“只有在真誠(chéng)、理解的師生關(guān)系中，學(xué)生才能敢于和勇于發(fā)表自己的意見、自由想象和創(chuàng)造?！笨梢姡诮虒W(xué)過(guò)程中，不僅認(rèn)知因素有著極大的感染力，充滿情感的教學(xué)也能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心愉悅，師生在平等和諧的前提下交流互動(dòng)，這樣學(xué)生才敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，思維才能敏捷，他們才能去探索、去創(chuàng)造，創(chuàng)新的火花才會(huì)迸發(fā)。

上課時(shí)，我合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、自編歌謠、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。同時(shí)盡可能多地運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新熱情。如教學(xué)PEP人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元B Lets talk時(shí)，在熱身部分先用課件展示Lets chant歌謠：“Dog， dog， what can you do？ I can run after you. Panda， panda，what can you do？ I can eat so much bamboo…”我和學(xué)生一起邊說(shuō)邊做相應(yīng)的動(dòng)作。押韻、朗朗上口的歌謠馬上吸引了學(xué)生的注意力。說(shuō)唱完后讓學(xué)生替換歌謠中表示動(dòng)物的單詞和動(dòng)詞短語(yǔ)，自編歌謠，再有節(jié)奏地說(shuō)唱出來(lái)。這種替換練習(xí)給學(xué)生增添了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊袩o(wú)所顧忌地大膽創(chuàng)新，并獲得成功的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的開放式情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

情境教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的想象，而且能激發(fā)學(xué)生的思維再創(chuàng)造，因而所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該是新穎、生動(dòng)、有趣和富有吸引力的，以滿足學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域探索的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)實(shí)物、圖片、表演、音樂(lè)、多媒體課件等手段來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的情境，把教室變成學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所，讓他們扮演不同的角色進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，把學(xué)生帶入所學(xué)情境之中，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，積極參與到語(yǔ)言交際中，并從中得到愉悅的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

例如，PEP人教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元學(xué)習(xí)關(guān)于“書籍”類的詞匯。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些字典、故事書、漫畫書、美術(shù)書、語(yǔ)文書等，并把教室設(shè)置成書店，找?guī)讉€(gè)學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客，進(jìn)行“go shopping”的情景練習(xí)，經(jīng)過(guò)分組演練，同學(xué)們很快就掌握了句型“Can I help you？”“Do you have…？”“What are you going to buy？”“Im going to buy…”我讓學(xué)生任意編排買東西的對(duì)話，這樣不僅復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)句型句式，而且在自編自演的對(duì)話過(guò)程中學(xué)生都能把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

又如，在學(xué)習(xí)水果、蔬菜類單詞時(shí)，我讓學(xué)生從家里帶來(lái)自己喜歡的水果和蔬菜，借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生直觀地看，然后讓其蒙上眼睛聞和品嘗，猜水果或蔬菜的單詞，并適時(shí)地問(wèn)學(xué)生：“Do you like…？”學(xué)生回答：“No，I dont like…I like…”以此鞏固表達(dá)個(gè)人喜好的句型運(yùn)用。這種鮮明、直觀的方法，是學(xué)生喜聞樂(lè)見的，所以學(xué)生很快就記住了這些單詞和句型。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能很自然地把視、聽、說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而形成創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)發(fā)散性思維，提高創(chuàng)新能力

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“教育的目的是造就能創(chuàng)造新的而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)前人所做過(guò)的事，這種人能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！痹谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要善于拓展教材內(nèi)容或活動(dòng)步驟，注意拓寬學(xué)生的思維空間，有意識(shí)地引入能夠訓(xùn)練思維的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，教師可以為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會(huì)，幫助他們開闊思路，豐富想象，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的看法，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造，在潛移默化中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，學(xué)了sports類的詞匯后，我自制了一個(gè)調(diào)查表：What sport do you like？分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，讓他們自己調(diào)查哪一種運(yùn)動(dòng)最受喜愛。這種調(diào)查可以在教室里進(jìn)行，也可以走向社會(huì)進(jìn)行，要求把調(diào)查的結(jié)果告訴同學(xué)們。通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)他們的參與意識(shí)和探索精神，培養(yǎng)靈活地接受知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，提高他們的創(chuàng)新能力。又如PEP人教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元“交通方式”的詞匯教學(xué)中，我讓學(xué)生盡可能多地說(shuō)出交通工具，如：bike， car， jeep， motorcycle， horse， boat等。這種單詞練習(xí)可以用競(jìng)賽的方式進(jìn)行，誰(shuí)想到的單詞多，誰(shuí)就是勝者。在課堂教學(xué)中，還可以進(jìn)行一詞多配、一句多譯、一句多型及改寫課文和對(duì)話等練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在交流中萌發(fā)獨(dú)特思想，啟迪學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

四、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)創(chuàng)新

激勵(lì)能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而產(chǎn)生自信，有了自信就會(huì)發(fā)揮自己的潛能，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花，作為英語(yǔ)教學(xué)要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造性的思維火花，并給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定會(huì)得到發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)貫徹以表?yè)P(yáng)為主的教育思想，用表?yè)P(yáng)激勵(lì)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。教師可以用“Good job”“Very good”“Wonderful”“Cool”等話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，或者把一堂課的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一種競(jìng)賽，對(duì)優(yōu)勝者加以評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)，效果顯而易見。

在新課程改革的背景下，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念已深入人心，學(xué)生發(fā)展的最重要內(nèi)容就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們要實(shí)施以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，就可以培養(yǎng)能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，并具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。

責(zé)任編輯 魏文琦