李碧菡

“才者，德之資也；德者，才之帥也?！笨梢?jiàn)德育與才智息息相關(guān)?，F(xiàn)代社會(huì)中德育更是學(xué)生素質(zhì)教育的重要一環(huán)，一個(gè)善施教化的教師要學(xué)會(huì)以德育提升學(xué)生素質(zhì)。

一、確立集體榮譽(yù)感，提升集體德育水平，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展

作為孩子王我們常常會(huì)對(duì)個(gè)別孩子的不負(fù)責(zé)任束手無(wú)策，作業(yè)不完成，屢教不改；衛(wèi)生不打掃，怎么說(shuō)也干；欺負(fù)小同學(xué)，時(shí)有發(fā)生——面對(duì)這樣的孩子我們是大發(fā)雷霆還是放手不管呢？作為一個(gè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師此刻就應(yīng)該想到一劑良方——德育。教師可以引導(dǎo)孩子養(yǎng)成集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)孩子都知道個(gè)人要為集體爭(zhēng)光。為此，設(shè)計(jì)個(gè)班級(jí)之間的奮斗目標(biāo)，不僅僅可以激發(fā)孩子的集體榮譽(yù)還可以讓德育促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升，另外班級(jí)內(nèi)的小組競(jìng)賽，個(gè)別學(xué)生的“私德”在集體公德的影響下，逐步走向正能量的發(fā)展方向，不僅僅在自我約束力上，還在學(xué)生的學(xué)業(yè)、衛(wèi)生、習(xí)慣等方面都有所改善。試想，一個(gè)積極向上的班集體，一個(gè)德育水平蒸蒸日上的班集體怎么能不脫穎而出呢？實(shí)踐證明將德育的要求化為一條條班級(jí)的具體的奮斗目標(biāo)，可以激勵(lì)全班學(xué)生向著目標(biāo)奮進(jìn)，使每一個(gè)學(xué)生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過(guò)集體的力量培養(yǎng)起學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生受到德育教育，這無(wú)疑是一個(gè)行之有效的方法。有了這樣一劑良方，我們的教育教學(xué)水平何愁不提高，我們的學(xué)生素質(zhì)有怎么會(huì)不提升呢？

二、注重養(yǎng)成教育，開(kāi)展德育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

1. 教師以身作則，為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?為此在養(yǎng)成教育中教師要以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。例如：要學(xué)生養(yǎng)成助人為樂(lè)的好習(xí)慣，教師要樂(lè)于助人；要學(xué)生養(yǎng)成寬容大度的習(xí)慣，自己就不能斤斤計(jì)較；要學(xué)生養(yǎng)成遵守時(shí)間的習(xí)慣，自己就要準(zhǔn)時(shí)到校；要學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣，自己就不能邋遢不堪；要學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，自己就要做足功課再去上課——這些小細(xì)節(jié)看起來(lái)無(wú)傷大局，這些一點(diǎn)一滴才讓你教育的學(xué)生與眾不同，他們知道上課尊重教師就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課；他們知道預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的重要性就會(huì)更好的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)；他們懂得助人為樂(lè)就會(huì)在班級(jí)里互幫互助形成良好的學(xué)習(xí)氛圍——這些小小的德育在量的積累中達(dá)到質(zhì)的飛躍，就變成了學(xué)生的素養(yǎng)，學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生的人生財(cái)富。

2. 制定班規(guī)，督促約束學(xué)生的道德行為習(xí)慣

俗話(huà)說(shuō)：自由是相對(duì)的，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。在學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣初見(jiàn)成效的時(shí)候教師切不可疏忽大意，為此制定符合學(xué)生行為習(xí)慣的班級(jí)規(guī)范尤其重要。在制定班規(guī)的時(shí)候讓學(xué)生人人參與，讓每個(gè)人都成為班規(guī)的制定者，這種集體榮譽(yù)感就會(huì)更加強(qiáng)烈，另外一個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)彼此的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都比較熟悉，學(xué)生就會(huì)有的放矢的制定相應(yīng)的班規(guī)，讓班規(guī)成為一個(gè)緊箍咒，懸著的一把道德的利刃，學(xué)生在這種約束之下就更加遵守，同時(shí)養(yǎng)成習(xí)慣和良好的道德習(xí)慣就更加鞏固了，同時(shí)，注重學(xué)生文明素質(zhì)的培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、通過(guò)課堂教學(xué)的主陣地開(kāi)展德育，積極促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)提升

1. 學(xué)高為師，德高為范。教師作為德育的主導(dǎo)者，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教這么簡(jiǎn)單，教師的身體力行是學(xué)生道德實(shí)踐道路上的領(lǐng)路人。教育者應(yīng)不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生表率。凡是要求學(xué)生做的，先要做到，從注意自己的言語(yǔ)舉動(dòng)做起，哪怕是細(xì)小的一句玩笑，隨手關(guān)燈，節(jié)約一滴水，也堪為人師。學(xué)校德育是師生的積極合作活動(dòng)，任何單方面的要求和努力將會(huì)只是事倍功半的，甚至是勞而無(wú)功的。

2. 道德教育不是法律條文，沒(méi)有強(qiáng)制性。教師在進(jìn)行德育時(shí)是影響教育、更是表率教育。 學(xué)生的德育在課堂陣地中的加強(qiáng)有利于促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。教師利用生活中的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的德育在實(shí)踐中去檢驗(yàn)，學(xué)生誠(chéng)實(shí)的美德、學(xué)生認(rèn)真的習(xí)慣、樂(lè)于助人的美德、關(guān)心同學(xué)的美德等還要讓學(xué)生在實(shí)際生活中去做，這樣理論與實(shí)踐相結(jié)合就能更好地提升學(xué)生的素質(zhì)。為此教師要與學(xué)生平等的對(duì)話(huà)，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教而是在影響、示范、辯證的理論指導(dǎo)下的逐步推進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生的接受能力不同素質(zhì)提升不同屬于正常的情況，教師要正確對(duì)待，善施教化。

責(zé)任編輯 邱 麗