王芩芩

摘 要： 語法損傷是特異性語言損傷兒童的核心問題，語法體標記作為語法的一個重要組成部分，對其綜述性的研究目前尚少。本研究通過對特異性語言損傷兒童詞匯體對語法體的影響進行研究綜述，希望對特異性語言損傷兒童的語言問題有更全面的了解。

關(guān)鍵詞： 特異性語言損傷兒童 語法體 詞匯體

1.引言

特異性語言損傷（Specific Language Impairment， 簡稱SLI）是指兒童在具有正常的非言語智商、沒有明顯的神經(jīng)或心理損傷、沒有情緒障礙以及可以影響語言運用的社交障礙的情況下，其語言發(fā)展明顯遲緩的現(xiàn)象（Bishop，1997；Leonard，1998），這種語言障礙主要體現(xiàn)在理解性和表達性語言上。不同于自閉癥、智力障礙、聽力障礙等由于認知或感知通道上有障礙而引起語言問題的個體，SLI兒童只單純具有語言上的問題。也有學者將其命名為發(fā)展性語言障礙（Rapin et al.， 2003）、語言遲緩或發(fā)展性失語癥（Parisse & Maillart， 2009）等。

本文對詞匯體和語法體的關(guān)系研究進行綜述，首先明確一下“體”、“詞匯體”、“語法體”的概念。提到“體”往往離不開另一個概念“時”，不同的語言用不同的方式來標記“時”和“體”（Smith，1991，1997）。Comrie（1976）用下面的方式來區(qū)分時體：時是指示的，它將情狀時間和某些時間（通常是說話的那一刻）相聯(lián)系，通常來說“時”指的是外部的時間，而“體”是非指示的，它代表的是時間內(nèi)部時間結(jié)構(gòu)的不同。也就是說，“體”指的是用不同的方式來表述情景內(nèi)部的時間連續(xù)性，和其他外部時間點沒有任何聯(lián)系（Comrie，1976）。換句話說，體關(guān)注的是說話者說話時用什么方式來描述情狀的內(nèi)部時間。情狀取決于時間軸上的事件、行為或進程。體在語言中可以用不同的方式表達，例如通過形態(tài)，時間副詞和體標記來表示（Klein，1994）。在英語中，時體通過形態(tài)來標記并且是強制使用的。例如，John is reading the book和John was reading the book的語法分歧在于時態(tài)，一個是現(xiàn)在進行時一個是過去進行時。John read the book和John was reading the book的分歧在于體（Levelt，1989）。也就是說無論把動詞read作為一個完成行為還是持續(xù)或進行的行為，都是體事件。和英語不同，漢語沒有時體的形態(tài)標記，而主要是用時間副詞（例如今天，昨天和明天）、體標記（例如“著”“了”“過”）來表示時體。

Smith（1991）提出了兩因素理論，他認為體可以分為詞匯體和語法體，詞匯體又稱為情狀體，語法體又稱為視點體。語法體指“話語發(fā)出者對事件在時間角度上的觀察方式，指事件的完成/未完成，或事件的開始/持續(xù)/結(jié)束，或事件的慣常性”（何偉，2009）。一般而言語法體可以分為完成體和未完成體，也有學者稱為完整體和未完整體，例如英語中的-ed是完成體，-ing是為完成體。完成體一般具有明確的開始階段、中間階段和結(jié)束階段，而未完成體表示事件正在進行或持續(xù)，不表示事件的開始或者結(jié)束，完成體和未完成體通常都有動詞形態(tài)構(gòu)成。一般認為漢語中常見的語法體標記有“著”“了”“過”和“在”，其中“了”和“過”是完成體，“在”和“著”是未完成體，再進一步細分“著”被稱為持續(xù)體，“過”稱為經(jīng)驗體。詞匯體是根據(jù)動詞內(nèi)部的語義特征進行的分類，與外部的時間沒有任何關(guān)系，通常由動詞或動詞短語構(gòu)成。

特異性語言損傷兒童在語音、語義、語法和語用方面都存在一定的滯后甚至是損傷，但是語法損傷一般認為是SLI人群的核心損傷。目前對SLI兒童的研究主要集中在復(fù)雜句法方面，而語法體標記作為語法的一個重要組成部分，對其研究相對較少，對SLI兒童詞匯體和語法體的關(guān)系研究就更少，下面我們將對SLI兒童詞匯體對語法體的影響進行綜述。

2.SLI兒童詞匯體對語法體的影響

2.1印歐語言SLI兒童的研究

以往對英語典型發(fā)展兒童的研究已經(jīng)表明非持續(xù)性的，終結(jié)性的和完成性這些語義特征和完成體-ed之間具有密切的聯(lián)系，持續(xù)非終結(jié)性和未完成體-ing之間有密切的關(guān)聯(lián)。那么SLI兒童是否和典型發(fā)展兒童一樣可以建立這種關(guān)聯(lián)呢？典型發(fā)展兒童是否比SLI兒童更能敏感的建立這一關(guān)聯(lián)？圍繞以上問題，許多研究者展開了相關(guān)的研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)當描述動詞語義的時候，SLI兒童對完成體標記不敏感（ Kelly & Rice， 1994；Schulz & Wittek，2003），例如，Penner，Schulz，Wemann （2003）對德語兒童進行考察，發(fā)現(xiàn)說德語的典型發(fā)展兒童比SLI兒童在判斷open這個動詞前更容易獲得它的結(jié)果狀態(tài)義。由于SLI兒童使用動詞形態(tài)通常比典型發(fā)展兒童晚，因此，SLI兒童的發(fā)展軌跡和典型發(fā)展兒童可能明顯不同，尤其是對于完成體-ed的使用來說。這些似乎表明SLI兒童對曲折變化形式的使用較晚，他們很難甚至不能建立詞匯體和語法體變化的關(guān)聯(lián)，結(jié)果導(dǎo)致他們并不能從這種聯(lián)系上獲益，不能利用詞匯體動詞的語義信息來加工語法體標記。另外Leonard等（2007）通過考察 SLI兒童是否和典型發(fā)展兒童一樣傾向于將完成體ed和有明確終結(jié)點的動詞連用，未完成體ing傾向于和活動動詞連用來考察詞匯體和語法體的關(guān)系。實驗共選取了48名被試，分為三組，16名SLI兒童，平均年齡5；1，16名年齡匹配的典型發(fā)展兒童，平均年齡5；0，16名平均句長（MLU）匹配的年幼的典型發(fā)展兒童，平均年齡為3；5，實驗采用玩偶演示任務(wù)誘發(fā)兒童產(chǎn)出帶有目標詞的句子，即創(chuàng)造強制語境讓兒童產(chǎn)出帶有完成體標記-ed或者未完成體標記-ing的句子來描述玩偶所展示的動作，結(jié)果表明典型發(fā)展兒童在使用完成體標記ed和未完成體標記ing時會受到詞匯體動詞內(nèi)部語義的影響。然而，SLI兒童沒有發(fā)現(xiàn)這一結(jié)果，他們在終結(jié)性動詞和非終結(jié)性動詞后使用完成體標記ed的頻率是一樣的。此外Stuart ，van der Lely（2015）對比了在完成事件中使用完成體和正在進行事件中使用未完成體時對語法體的理解情況，為了考察詞匯體的作用，實驗平衡了具有內(nèi)部終結(jié)點和沒有內(nèi)部終結(jié)點的動詞，沒有內(nèi)部終結(jié)點的動詞要想表達完成的意思需要添加介詞短語來加以限制，從而使事件變得有界。實驗采用句子-圖片匹配任務(wù)考察了10個SLI青少年（年齡12；10-16；8）和30個語言能力匹配的典型發(fā)展兒童，30個語言能力匹配兒童共分為三組，平均年齡分別為5；7，7；4和9；2。結(jié)果表明所有組完成體的表現(xiàn)都和成人類似，動詞的終結(jié)性對成績的影響不顯著。但是也有研究表明SLI兒童語法體的使用受到詞匯體語義信息的影響，Johnson，Morris（2007）考察了平均年齡4歲的SLI兒童在模仿任務(wù)中的表現(xiàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在有終結(jié)點的動詞后（完結(jié)動詞）模仿完成體的正確率顯著高于沒有終結(jié)點的動詞（活動動詞），這可以從一方面說明SLI兒童注意到了終結(jié)性動詞和完成體之間的關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)促使他們模仿完成體句子正確率變高。

2.2漢語SLI兒童的研究

對漢語SLI兒童的詞匯體和語法體關(guān)系的研究主要集中于對粵語SLI兒童的考察（Stokes，F(xiàn)letcher，2000，2003）。我們一般認為粵語中的語法體標記總共有六個，分別是：（1）zo2，完成體，用來描述完成的結(jié)果（2）gwo3，完成體，和英語中完成表示經(jīng)驗的意義相對應(yīng)。（3）gan2，進行標記，表示的是正在進行的活動。（4）zyu6，持續(xù)標記，描述的是持續(xù)性的活動或沒有變化的狀態(tài)。（3）和（4）都是未完成體標記。（5）hoil，慣常體，和英語中表示通常的習慣類似。（6）haa5，界定體，意思是做……或者有……。所有這些體形式在語法上是非強制使用的，它們常常出現(xiàn)在詞尾后。Stokes & Fletcher（2000）對比了SLI兒童自發(fā)會話和故事講述任務(wù)中的語料使用情況，研究結(jié)果表明平均年齡4歲的粵語SLI兒童和MLU（平均句長）匹配的典型發(fā)展兒童使用完成體標記zo2的頻率類似，但是SLI兒童和完成體標記一起出現(xiàn)的動詞的廣度相對較少?；浾ZSLI兒童和zo2連用的動詞總數(shù)為14個，并且2/3的zo2集中分布在3個動詞中，而MLU匹配的典型發(fā)展兒童zo2分布在23個動詞中，這表明粵語SLI兒童語法體標記的使用具有局限性，他們常常在特定的動詞后使用特定的體標記。后來Stokes，F(xiàn)letcher（2003）又做了進一步研究，結(jié)果表明平均年齡4；6以及實齡匹配的對照組在模仿任務(wù)中使用的大多數(shù)體標記是相似的（zo2，gan2和zyu都是相似的，但是haa5的使用不同）。同樣也發(fā)現(xiàn)，體標記使用頻率的差異以及體標記在動詞中分布的多樣性存在顯著的差異，粵語SLI兒童使用的體標記更少，語法體標記附著的動詞種類較少，這與之前的研究結(jié)果一致（Stokes，F(xiàn)letcher，2000）。 此外，粵語SLI組在他們的談話中可能將終結(jié)性動詞與完成體zo2進行自然組合。這兩項研究表明粵語SLI兒童在識別和部署每個體標記的靈活性比較差。他們更加傾向于遵循詞匯體和語法體之間的關(guān)聯(lián)中的“組合的自然性”原則，依賴動詞固有的語義來選擇使用相應(yīng)的語法體標記。這種組合約束類似于年幼的說普通話兒童早期發(fā)展中語法體和詞匯體的組合表現(xiàn)?；浾ZSLI兒童不能獨立于固有的動詞語義來操縱語法體，而他們的年齡匹配組兒童則能夠顯示出這種靈活性。Tam Wai Sze（2002） 的研究也發(fā)現(xiàn)了相似的結(jié)果。Tam Wai Sze（2002）采用縱向調(diào)查的方式試圖考察粵語SLI兒童體標記的發(fā)展，通過5個粵語SLI兒童（平均年齡4；06）與語言能力匹配的典型發(fā)展兒童的體標記的使用總數(shù)，動詞的可產(chǎn)性和獨立使用語法體和詞匯體的情況。結(jié)果表明和語言能力匹配兒童對比，粵語SLI兒童將語法體標記應(yīng)用到不同的動詞類別上有很強的局限性，并且對的詞匯體內(nèi)部語義信息與語法體之間的關(guān)聯(lián)高度依賴。此外，Stokes，F(xiàn)letcher（2003）對年齡為44個月-71個月的SLI兒童以及實齡匹配年齡48個月-59個月的兒童在句子重復(fù)任務(wù)、視頻描述任務(wù)以及回話任務(wù)中的表現(xiàn)進行了對比，結(jié)果表明兩組兒童在句子重復(fù)任務(wù)中的表現(xiàn)是相當?shù)?，都能夠在句子重?fù)任務(wù)中對體進行編碼，但是實齡匹配兒童在視頻任務(wù)和會話任務(wù)中體標記的使用數(shù)量明顯增多。另外，SLI兒童體標記常常和特定的動詞連用，例如，達成動詞和完結(jié)動詞常常和完成體連用，活動動詞常常和未完成體連用，而實齡匹配兒童未完成體、完成體、慣常體和持續(xù)體可以分配到不同類型的動詞中，這也說明SLI兒童語法體使用的不成熟性。

以上是對粵語SLI兒童的研究，對漢語普通話SLI兒童的研究目前僅有兩篇。結(jié)論和粵語SLI兒童基本類似。Hintat Cheung（2005）對10個漢語SLI兒童進行了為期兩年的跟蹤調(diào)查，分別在他們6歲和7歲的時候搜集語料，同時還設(shè)置了兩個對照組，一個是平均年齡6；1個月的實齡匹配組，一個是平均年齡4；2個月的年幼的語言能力匹配組，結(jié)果在四組數(shù)據(jù)中都發(fā)現(xiàn)了相同的發(fā)展模式：完成體標記“了”常常和達成動詞連用，連用的比例超過了50%，進行體標記“在”既可以和終結(jié)動詞連用又可以和活動動詞連用。另外，何曉煒，孫藍和田琳等（2013）采用圖片描述任務(wù)考察了漢語普通話SLI兒童體標記“了”和“在”的產(chǎn)出情況。36名被試共分為3組：12名4-6歲的SLI兒童，12名實齡匹配的典型發(fā)展兒童，12名平均句長匹配的典型發(fā)展兒童。要求被試根據(jù)圖片所描述的情景將句子補充完整，結(jié)果表明，三組兒童未完成體標記“在”和完成體標記“了”所搭配的動詞數(shù)量存在較大的差異，平均句長匹配的典型發(fā)展兒童以及實齡匹配的典型發(fā)展兒童體標記搭配的數(shù)量都明顯多于SLI兒童，并且SLI兒童體標記搭配的動詞分布比較集中。三組兒童雖然都表現(xiàn)出體標記的使用受動詞情狀體的影響，但是SLI兒童受詞匯體影響的程度明顯更大。

3.結(jié)語

結(jié)合以上的研究我們發(fā)現(xiàn)，目前對于SLI兒童是否能夠建立詞匯體和語法體之間的關(guān)聯(lián)還不清楚。對印歐語語言的SLI兒童和粵語SLI兒童的研究研究結(jié)果不盡相同。印歐語言的研究基本上表明SLI兒童不能夠利用詞匯體的語義來加工語法體，他們對詞匯體和語法體的聯(lián)系不敏感，但是也有研究表明SLI兒童可以利用詞匯體的語義信息來選擇語法體標記，而粵語和漢語普通話SLI兒童則更傾向于根據(jù)詞匯體的語義來選擇語法體。但是以上研究多集中于兒童體標記的產(chǎn)出方面，語言理解中的研究相對較少，以后對語法體和詞匯體關(guān)系的研究應(yīng)該同時關(guān)注語言的產(chǎn)出和理解兩個方面，這樣才能更全面的考察SLI兒童的語言能力。

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