馮 婷 羅 培 羅 奕 陳秋艷 張鳳秋

針對(duì)全國(guó)卷的“回歸”提出教學(xué)備考建議
——以2016年全國(guó)卷（地理）為例

馮 婷 羅 培 羅 奕 陳秋艷 張鳳秋

四川省高考自主命題已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)10年了，但2016年文綜試卷開(kāi)始采用全國(guó)Ⅲ（丙）卷，并會(huì)在2017年各科目全面使用全國(guó)卷。對(duì)于四川的教師和考生而言，全國(guó)卷似乎比較陌生，對(duì)其了解也不是很多。因此，本文以新課標(biāo)文綜（地理）全國(guó)卷為研究對(duì)象，采用統(tǒng)計(jì)分析方法，對(duì)試卷題型、考點(diǎn)、分值等方面進(jìn)行了分析，把握試題新特點(diǎn)、新趨勢(shì)。最后，為了應(yīng)對(duì)這一變化，提出了教學(xué)備考意見(jiàn)。

四川省 全國(guó)卷 地理 試卷分析 備考建議

一、前言

2001年，教育部通過(guò)頒發(fā)了一系列的文件，正式啟動(dòng)了第八次基礎(chǔ)教育課程改革。在四川自主命題的10年里大量的教師、學(xué)者對(duì)其命題思路、方向都有很好的研究。因此，老師在教學(xué)中，學(xué)生在備考中能夠有的放矢、從容應(yīng)對(duì)。然而，從2016年進(jìn)一步擴(kuò)大高考統(tǒng)一命題試卷地區(qū)的范圍，全國(guó)已有26個(gè)省使用統(tǒng)一命題試卷，其中就包括了四川省。初來(lái)乍到的全國(guó)卷讓我們感到十分陌生，因此，有必要深入研究全國(guó)卷的考點(diǎn)分布、命題走向，才能更好地把握教學(xué)方向和指導(dǎo)學(xué)生備考。

二、試題分析與統(tǒng)計(jì)特點(diǎn)

根據(jù)《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（文科·課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)版）》，全國(guó)卷地理考查的知識(shí)板塊有《必修1》、《必修2》、《必修3》、《旅游地理》、《自然資源與防治》、《環(huán)境保護(hù)》等相關(guān)內(nèi)容[1]。為了更好地透析出全國(guó)卷的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握命題趨勢(shì)，我對(duì)2016年全國(guó)文綜卷試題題型、題號(hào)、分值、呈現(xiàn)方式、考點(diǎn)做了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)（表1）。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出試題充分要求學(xué)生具備獲取和解讀信息的能力，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力，描述地理事物和論證地理問(wèn)題的能力。下面我就幾個(gè)方面來(lái)展示全國(guó)卷具有幾個(gè)特點(diǎn)。

題型 題號(hào) 分值 試題呈現(xiàn)形式 考點(diǎn)選擇題1、2、3 12 文字材料 工業(yè)區(qū)位、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移因素4、5、6 12 文字材料 城市化進(jìn)程7、8、9 12 文字材料、河流區(qū)域示意圖地理環(huán)境整體性、河流、水循環(huán)10、11 8 文字材料、冰川示意圖 板塊運(yùn)動(dòng)、青藏高原隆升非選擇題36 22 文字材料、亞馬孫河流域圖河流水文特征、交通區(qū)位、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展37 24 文字材料、瓜州等地年大風(fēng)日數(shù)圖能源資源開(kāi)發(fā)、工業(yè)區(qū)位、生態(tài)建設(shè)選做題42 10 文字材料、浙江諸暨部分區(qū)域圖旅游資源開(kāi)發(fā)條件的評(píng)價(jià)43 10 河南1450至1979年水旱災(zāi)害年數(shù)分布圖地理事物和現(xiàn)象的空間分規(guī)律44 10 文字材料 生物資源減少的原因和保護(hù)措施

（一）試題的結(jié)構(gòu)

試題結(jié)構(gòu)上全國(guó)卷選擇題11個(gè)，共44分；綜合題2個(gè)，共46分；選作題共三個(gè)，選做1個(gè)，共10分。在地理試題選擇題中，選擇題一般為4至5個(gè)題組，2010年4組，2011年4組，2012年5組，2013年Ⅰ卷4組，2013年Ⅱ卷4組，包括14、15年都在4組左右。可以看出近幾年年來(lái)新課標(biāo)卷地理試題題號(hào)、題型及賦分情況基本穩(wěn)定，變化幅度小。這與四川卷有所區(qū)別的，在題量和分值都有一定的改動(dòng)。這種試題結(jié)構(gòu)的變化，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，尤其是增加了一道綜合題，在時(shí)間上學(xué)生經(jīng)受更大的考驗(yàn)。

（二）考查內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)

全國(guó)卷與四川卷在考查內(nèi)容上有明顯的不同，主要體現(xiàn)在選修課上。四川卷考查選修內(nèi)容為選五《自然災(zāi)害與防治》和選六《環(huán)境保護(hù)》，而全國(guó)卷考查選修3《旅游地理》和選修5《自然災(zāi)害與防治》和選修6《環(huán)境保護(hù)》。四川卷考查方式是將選修5和選修6的內(nèi)容滲透到必修1、2、3的知識(shí)考查中去，不是單獨(dú)命題；而全國(guó)卷是選修3、選修5、選修6都單獨(dú)命題，每題10分。由考生自行選擇一道題來(lái)做，多答不給分。

就知識(shí)點(diǎn)考查來(lái)看，考查的地理知識(shí)覆蓋面較廣，并注重地理核心知識(shí)考查主要側(cè)重于對(duì)大氣、水、地質(zhì)作用、地理環(huán)境的整體性和差異性、工業(yè)、交通、人口遷移、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等知識(shí)點(diǎn)的考查，且難度較小、易得分的知識(shí)點(diǎn)集中在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、城市等方面，難度大的地球運(yùn)動(dòng)部分并沒(méi)出現(xiàn)。充分體現(xiàn)了重基礎(chǔ)、重主干知識(shí)的考試要求。

（三）主觀題得分點(diǎn)設(shè)置

以往的四川卷主觀題作答基本上強(qiáng)調(diào)踩點(diǎn)得分，基本按照2分一個(gè)要點(diǎn)的模式即答題模式的建構(gòu)去作答，這已經(jīng)形成了一種作答思維，對(duì)學(xué)生而言有利于把握得分點(diǎn)。但是，全國(guó)卷主觀題并不是僅僅看有要點(diǎn)，更多的關(guān)注和重視這幾要點(diǎn)中哪些是最重要的，哪些是次要的，同時(shí)還必須明確這幾個(gè)要點(diǎn)之間的前后邏輯關(guān)系，最后用流暢的地理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)描述出來(lái)。

（四）重視開(kāi)放性試題的設(shè)置

在本套試卷36題第3問(wèn)就為開(kāi)放性試題。所謂開(kāi)放性試題是與封閉性試題相對(duì)的、沒(méi)有固定答案或唯一結(jié)論的一種題型，允許多樣化[2]。這類(lèi)開(kāi)放性試題它要求先提出自己的觀點(diǎn)，然后說(shuō)明一系列理由或原因來(lái)論證自己的觀點(diǎn)，在論證時(shí)要特別關(guān)注人地協(xié)調(diào)觀、因地制宜發(fā)展觀以及生態(tài)文明建設(shè)。它能夠培養(yǎng)考生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決地理問(wèn)題的能力，在很大程度上彌補(bǔ)了封閉性地理試題的不足。此類(lèi)開(kāi)放性試題解題規(guī)律是正方觀點(diǎn)論證其優(yōu)勢(shì)，反方觀點(diǎn)論證其劣勢(shì)，此類(lèi)試題有助于打破了答案固定模式，有助于學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)。

三、地理教學(xué)建議

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，搭建知識(shí)網(wǎng)

高考是選拔性質(zhì)的考試，是能力的考查。注重能力的考查并不等于不注重基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)試卷分析，我們可以發(fā)現(xiàn)均是以主干知識(shí)考查為主。因而，在高三地理一輪復(fù)習(xí)時(shí)，老師需要在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要將自然地理、人文地理和區(qū)域地理等知識(shí)板塊進(jìn)行模塊講解，充分使學(xué)生搭建各板塊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以提高學(xué)生活用知識(shí)的能力。同時(shí)，全國(guó)地理試卷考查手段案例化，因此作為老師一定要有敏銳的職業(yè)意識(shí)，將當(dāng)下與地理有關(guān)的案例，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。

（二）重視學(xué)生地理思維構(gòu)建

通過(guò)試卷的分析可以看出全國(guó)卷不再像四川卷那樣側(cè)重于測(cè)試知識(shí)，而是側(cè)重于測(cè)試思維。地理一直以來(lái)被廣大學(xué)生認(rèn)為是最難的學(xué)科之一，其原因是因?yàn)槿狈α己玫牡乩硭季S的能力。地理教學(xué)，老師不僅僅需要讓學(xué)生掌握地理基本常識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生具備對(duì)表象和概念的知識(shí)進(jìn)行分析、整合、推理，也就是通過(guò)地理思維透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，從具體到抽象，又從抽象到具體的這一過(guò)程[3]。因此，老師在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生地理思維的構(gòu)建。

（三）整合專(zhuān)題、精做好題

在備考復(fù)習(xí)中我們需要將原有的基礎(chǔ)知識(shí)與主干知識(shí)進(jìn)行整合，找到內(nèi)部聯(lián)系，形成各種知識(shí)專(zhuān)題。根據(jù)教材知識(shí)布局可以歸納為地球與地圖、地球上的水、大氣、地殼運(yùn)動(dòng)及變化、自然地理環(huán)境整體性和差異性、人口、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)等專(zhuān)題。按照題型可以整理特征描述類(lèi)、原因分析類(lèi)、綜合評(píng)價(jià)類(lèi)、措施對(duì)策類(lèi)等等專(zhuān)題。其次，老師們要找一些具有針對(duì)性的，典型的真題和模擬題讓學(xué)生進(jìn)行演練，避開(kāi)以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)地理試卷的分析，歸納出新考卷的試題特點(diǎn)、命題趨勢(shì)，同時(shí)也提出了關(guān)于備考的建議，但在研究過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，比如參考試卷較少，沒(méi)完全達(dá)到全面性、科學(xué)性。對(duì)于存在的問(wèn)題期盼與各位同仁一道共同努力，強(qiáng)化命題趨勢(shì)預(yù)測(cè)的可信度以及復(fù)習(xí)備考建議的有效性等問(wèn)題。

[1]教育部考試中心.2013年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱(文科·課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn))[M].北京:高等教育出版社,2013.

[2]袁少民.高考地理開(kāi)放性試題的常見(jiàn)題型及教學(xué)策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2012(Z1):115～117.

[3]袁蓉.學(xué)生地理思維培養(yǎng)之淺見(jiàn)[J].甘肅科技縱橫,2013,42(2):106～108.

（作者單位：西華師范大學(xué)國(guó)土資源學(xué)院）

本文系中學(xué)地理教學(xué)中地質(zhì)遺跡數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用（JGXMYB1349）。

馮婷（1991-），女，四川南充人，碩士在讀，研究方向：地理教學(xué)；羅培（1974-），男，理學(xué)博士，西華師范大學(xué)國(guó)土資源學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：景觀地學(xué)、地質(zhì)遺跡保護(hù)與開(kāi)發(fā)、環(huán)境地質(zhì)學(xué)方面、國(guó)家公園體制等的理論和應(yīng)用。