江蘇省連云港市殷莊實驗學(xué)校 張士婷

探索有效教學(xué)模式 構(gòu)建高效英語課堂

江蘇省連云港市殷莊實驗學(xué)校 張士婷

我們工作在一線的教師，都要面臨的問題之一就是“問題學(xué)生”，也就是我們?nèi)粘＝虒W(xué)所說的“學(xué)困生”，而課外閱讀更是這些學(xué)生的瓶頸?！皩W(xué)困生”是如何產(chǎn)生的呢？“學(xué)困生”有哪些類型呢？如何讓“學(xué)困生”脫“困”呢？如何結(jié)合實際、探討解決方法呢？如何讓這些學(xué)生提高閱讀水平呢？要克服這些難題，給我們一線教師提出了新的挑戰(zhàn)。

英語；課外閱讀；學(xué)困生；問題癥結(jié)；解決方法

畢業(yè)近十年了，一直在農(nóng)村學(xué)校從事一線英語教學(xué)活動，這其中還在小學(xué)進(jìn)行支教，對學(xué)生的教育狀況了解頗深，也深深感到英語教學(xué)的困難之處?！皩W(xué)困生”在小學(xué)五年級已經(jīng)明顯出現(xiàn)，在課外閱讀這一方面，更是如此。這種現(xiàn)象讓家長、教師急得“不知所措”，也不得不引起我們教師的思考。

在閱讀方面，學(xué)生為何會出現(xiàn)如此多的問題呢？這需要教師在教學(xué)與學(xué)生的相處中發(fā)現(xiàn)原因并嘗試解決。汪中求先生在《細(xì)節(jié)決定成敗》一書中曾說到，“蕓蕓眾生能做大事的實在太少，多數(shù)人的多數(shù)情況總還只能做一些具體的事、瑣碎的事、單調(diào)的事，也許過于平淡，也許雞毛蒜皮，但這就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基礎(chǔ)?！泵恳晃粚W(xué)生都是國家的未來，每一位學(xué)生都是家庭的未來，同時也承擔(dān)著自己的未來。所以說關(guān)注這些問題學(xué)生都是大事件。如何把這大事件做好，其實就在于教師如何做好有關(guān)教學(xué)的每一次活動，關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和細(xì)微變化。細(xì)節(jié)決定成敗。那么我們就要思考有些學(xué)生沒有成為學(xué)習(xí)上的“巨人”的原因。

1.學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生的原因

1.1 個人原因

（1）霍力巖女士在《加德納的多元智力理論及其主要依據(jù)分析》一文中指出每一個人都具有相對獨立存在的、與特定的認(rèn)知領(lǐng)域或知識范疇相聯(lián)系的7種智力。既然人的智能是多元的，某生在語言智能這方面不是很突出，在和其他語言智能相對突出的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)的水平就會滯后，所以在學(xué)習(xí)英語這門語言的時候就會有一定的障礙。

（2）英國教育家洛克曾經(jīng)說過，“一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣?！庇行W(xué)生從學(xué)習(xí)之初就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣。學(xué)生的不良習(xí)慣有很多，大體表現(xiàn)如下：

①課前沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)，有些學(xué)生即使預(yù)習(xí)也沒有留下痕跡，沒有標(biāo)注重點、難點、疑問點，沒有用不同顏色或標(biāo)志標(biāo)注；

②課中沒有學(xué)會記筆記，如何記得一目了然，如何突出重難點；

③課后也沒有及時復(fù)習(xí)，提出疑問，沒有按時完成任務(wù)；

④閱讀方法使用不當(dāng)。沒有學(xué)會使用略讀、精讀、猜詞等方法。

1.2 教育者因素

這里的教育者包括學(xué)校的教師，還有社會機(jī)構(gòu)的教育者。教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育是人和人的心靈上的最微妙的相互接觸?！痹趯W(xué)生的成長過程中，教師對學(xué)生思想的形成會產(chǎn)生巨大的影響；而教師是生活在社會現(xiàn)實中，不可避免也受到社會各方面的影響，包括積極影響和消極影響。如果不能進(jìn)行自我心里的調(diào)節(jié)，正確處理各種矛盾，就容易把情緒帶入到工作環(huán)境中。

韓愈的《師說》曰：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。因為現(xiàn)實等原因，一些師者只是“授業(yè)”罷了，“傳道”“解惑”有所欠缺；再者，不同的人生觀和價值觀都對學(xué)生有所影響，畢竟，心智不堅定者還是容易“近朱者赤，近墨者黑”。

1.3 家庭因素

泰曼?約翰遜說過“成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子”，這也說明了家庭教育對孩子的重要性。子曰：“其身正，有令則行；其身不正，雖令不從?！倍改缸鳛橐粋€家庭的榜樣，對孩子的行為、習(xí)慣的影響可想而知。恰恰我們的學(xué)生就缺乏了這份榜樣的作用，缺乏了相應(yīng)的家庭教育。從我們的調(diào)查中得知，學(xué)困生很多家庭氛圍不理想，父母角色缺失，教育方法不當(dāng)。

1.4 社會發(fā)展因素

隨著社會與科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們習(xí)慣的生活方式也逐漸地發(fā)生變化，特別是電子、網(wǎng)絡(luò)、通訊、數(shù)字技術(shù)等多種閱讀載體的出現(xiàn)，與人們生活密切相連的印刷品讀物漸漸地遠(yuǎn)離人們，這樣的改變使學(xué)生不再關(guān)注紙質(zhì)閱讀與學(xué)習(xí)，閱讀的吸引力降低。由此，學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)嗤之以鼻。

2.學(xué)習(xí)問題分為哪些情感因素

（1）焦慮

焦慮是語言學(xué)習(xí)過程中影響力很強(qiáng)的消極情感之一，使學(xué)習(xí)者很容易出現(xiàn)不能達(dá)到目標(biāo)或克服障礙而受挫、緊張等負(fù)面情緒。

（2）動機(jī)

喬姆斯基指出了使學(xué)習(xí)者獲得動機(jī)的重要性，而有些學(xué)生恰恰缺乏這樣的內(nèi)驅(qū)力，沒有及時得到家長和教師的鼓勵，沒有獲得認(rèn)同感和成就感。

（3）自尊

自尊，是個人基于自我評價產(chǎn)生和形成的一種自重、自愛、自我尊重，并要求受到他人、集體和社會尊重的情感體驗。有的學(xué)生由于自己的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)、回答問題不夠準(zhǔn)確而被同伴嘲笑等因素，從而導(dǎo)致其筑起了心里屏障，產(chǎn)生排斥心理。

3.如何破開學(xué)生“困”的邊緣，讓英語學(xué)習(xí)觸摸新的階梯

首先，建立和諧的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)過程中我們要理解學(xué)生的情感需要，聆聽他們的心聲，拉近與他們的距離。其實在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生尤其是學(xué)困生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度往往取決于他們與教師的關(guān)系。他們往往重視教師與他們的親與疏而決定學(xué)與不學(xué)、喜歡和討厭某一學(xué)科。正如美國心理學(xué)家羅杰斯所言：“促進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵在于教師與學(xué)生關(guān)系的某些態(tài)度品質(zhì)?！蔽覀儜?yīng)理解、尊重他們的思想感情和獨立個性。學(xué)生只有在人格受到尊重的條件下，心理上的缺陷才能得以彌補(bǔ)。實踐證明，良好的師生關(guān)系有助于降低課堂語言學(xué)習(xí)的焦慮。只有和諧的氛圍，才有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能，有益于教學(xué)質(zhì)量的提高。

其次，合理運用教學(xué)評價，同時還要幫助學(xué)生正確的評價自己的行為。學(xué)生對自己的評價會影響以后的學(xué)習(xí)行為。教師和學(xué)生通過評價反饋及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)行自我完善。當(dāng)然要避免籠統(tǒng)的評價用語，如good、nice、well-done、come on等，而要用有針對性的用語，如You make big progress on your oral English；You’re better at your handwriting；Your reading speed has improved等。這樣可以使學(xué)生更清楚自己的長處與不足。

要適時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的時候。要根據(jù)不同學(xué)生的知識水平、心理特征、智力水平等分層次進(jìn)行。如在閱讀時使用特殊疑問詞when、where、who、what、how等理清story的基本脈絡(luò)；skimming（略讀）提高速度和理解力，intensive reading（精讀）把握細(xì)節(jié)，guessing words（猜詞）掃清閱讀障礙，注意the first sentence and paragraph等。根據(jù)story內(nèi)容可以分配不同的閱讀活動，如personal、group、whole class reading task等有梯度的學(xué)習(xí)。

信息時代對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。學(xué)生也對我們提出了挑戰(zhàn)。抓住學(xué)生的興趣是關(guān)鍵?，F(xiàn)代教學(xué)手段與視聽技術(shù)結(jié)合，制作出更完美的、更具有吸引力的教學(xué)課件，抓住學(xué)生的獵奇心理，沖擊學(xué)生的感官。例如：在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Grimm’s Fairy Tales的閱讀學(xué)習(xí)時，不局限于書本知識的運用，用PPT作輔助，如editing videos（視頻剪輯）、dynamic image（動態(tài)圖片）、fow chart（流程圖）、special visual effects（特殊視覺效果）、key words（關(guān)鍵詞）等，幫助學(xué)生降低閱讀難度。

千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。我們以教授學(xué)習(xí)知識技能為主，同時不忘教授做“真人”的道理。我們一定要牢記著名教育家陶行知的告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@樣我們才能享受與學(xué)生相處時候的平和與快樂。這真的需要我們一線教師平和的態(tài)度、平常的心態(tài)、平等的對待。

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