桂林電子中等專業(yè)學(xué)校 李 毅

以行業(yè)需求為導(dǎo)向的Photoshop課程教學(xué)改革初探

桂林電子中等專業(yè)學(xué)校 李 毅

針對中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)Photoshop課程應(yīng)用的特點(diǎn)，確立以行業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)思路，遵循以學(xué)生為中心、適應(yīng)行業(yè)需求能力為本位的教學(xué)原則進(jìn)行Photoshop課程教學(xué)改革，提高Photoshop課堂教學(xué)的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生在Photoshop就業(yè)領(lǐng)域職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的新突破。

中職教育；Photoshop課程教學(xué)；行業(yè)需求；教學(xué)改革

Photoshop是一款功能強(qiáng)大、應(yīng)用廣泛的圖形圖像處理軟件，應(yīng)用于平面廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁圖形制作、室內(nèi)效果圖后期處理和攝影作品后期效果處理等多個領(lǐng)域?？梢哉f只要有圖像出現(xiàn)的地方，都能看到Photoshop的影子，因此為適應(yīng)Photoshop行業(yè)發(fā)展需要，很多中職學(xué)校都相繼開設(shè)了Photoshop這門專業(yè)課程，但是目前中職學(xué)校的Photoshop課程教學(xué)普遍存在教學(xué)內(nèi)容脫離行業(yè)需求、隨意性大等問題，導(dǎo)致學(xué)生對Photoshop應(yīng)用技能的把握不足，停留在“只會模仿、不會創(chuàng)作，只會操作、不會創(chuàng)意”的狀態(tài)，嚴(yán)重影響到畢業(yè)生在Photoshop應(yīng)用領(lǐng)域的就業(yè)。為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，Photoshop課程的教學(xué)應(yīng)該考慮從行業(yè)對Photoshop人才的需求出發(fā)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)能力要求的目標(biāo)開展教學(xué)。因此，如何開展以行業(yè)需求為導(dǎo)向的Photoshop課程教學(xué)改革成為教育工作者研究的重要課題。

1.以行業(yè)需求為導(dǎo)向的Photoshop課程教學(xué)改革的必要性

Photoshop課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的學(xué)科。用Photoshop進(jìn)行圖像處理應(yīng)遵循其應(yīng)用領(lǐng)域的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，緊密切合行業(yè)實(shí)際應(yīng)用要求，突顯創(chuàng)作主題和意圖，否則處理出來的作品將沒有任何價值。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往習(xí)慣于按照教材編排的順序,結(jié)合一些教材案例教會學(xué)生相關(guān)的理論知識、概念以及操作上的技能技巧，雖然這些案例具有典型性，但缺乏拓展，脫離市場，導(dǎo)致學(xué)生只會千篇一律地完成案例作業(yè)，缺乏對崗位技能的認(rèn)知，無法針對崗位需求獨(dú)當(dāng)一面地設(shè)計(jì)完整、成熟的作品，導(dǎo)致畢業(yè)生在Photoshop應(yīng)用領(lǐng)域的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展困難。因此Photoshop的課程教學(xué)確立以學(xué)生為中心，緊扣中職學(xué)生就業(yè)的行業(yè)需求是勢在必行的。

2.以行業(yè)需求為導(dǎo)向的中職Photoshop課程教學(xué)思路

職業(yè)教育不同于普通教育，它具有突出的技能性和鮮明的職業(yè)性。正因?yàn)槁殬I(yè)教育的這些特性決定了Photoshop課程教學(xué)應(yīng)該始終圍繞適應(yīng)行業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力這一核心。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)行業(yè)需求重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)教法，將教學(xué)有關(guān)的各要素與行業(yè)需求有機(jī)地聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和能力要求的教學(xué)策略及教學(xué)實(shí)施過程的方案。

（1）教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)行業(yè)需求能力為本的原則

Photoshop課程的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該停留在對軟件本身菜單、工具等界面的熟練操作上，應(yīng)以 Photoshop應(yīng)用行業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的技能需求為立足點(diǎn)確定相應(yīng)具體的教學(xué)目標(biāo)。例如：Photoshop應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)（店面裝潢設(shè)計(jì)）方向，教學(xué)目標(biāo)可以確定為能根據(jù)客戶要求獨(dú)立制作出符合應(yīng)用規(guī)范的門頭噴繪、室內(nèi)寫真和易拉寶設(shè)計(jì)等；Photoshop應(yīng)用于攝影作品后期效果處理方向，教學(xué)目標(biāo)可以確定為能根據(jù)客戶要求調(diào)整照片的亮度和色彩、對照片進(jìn)行二次構(gòu)圖、修復(fù)和修飾照片、人像美容和照片合成等。這種以完成真實(shí)的工作任務(wù)或案例為載體的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了行業(yè)需求能力為本的原則，把專業(yè)認(rèn)知、崗位實(shí)踐貫穿到教學(xué)過程中，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生得到專業(yè)能力的訓(xùn)練，真正讓學(xué)生感覺到摸得著、學(xué)得會、用得到，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。與此同時，教師還可以把專業(yè)技能教學(xué)與專業(yè)資格考證（如圖形圖像中級或高級職業(yè)資格認(rèn)證）相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)“雙證書”的良好條件，突顯中職學(xué)生實(shí)際動手操作能力強(qiáng)的鮮明特色，促使他們在激烈的就業(yè)市場上保持競爭優(yōu)勢。

（2）教學(xué)內(nèi)容符合行業(yè)規(guī)范，體現(xiàn)行業(yè)實(shí)用和夠用原則

結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)周期短、基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際情況，Photoshop教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)職業(yè)崗位群的不同需求精心選擇教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持“實(shí)用、夠用”的原則，突出行業(yè)實(shí)用性，崗位針對性，體現(xiàn)職業(yè)應(yīng)用的特色。目前兼顧行業(yè)實(shí)用性內(nèi)容的教材很少，因此需要教師具備處理和整合教材的能力。通常Photoshop教材的內(nèi)容包括圖像處理的基礎(chǔ)知識和基本操作、選區(qū)的繪制與編輯、圖像的編輯、路徑的使用、文字與矢量圖形處理、圖像色調(diào)與色彩調(diào)整、圖層和通道的使用、濾鏡特效、各種新穎特效字的制作及網(wǎng)頁特效元素的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。這種教學(xué)內(nèi)容的編排雖然體現(xiàn)這門課的系統(tǒng)性及完整性，可以教會學(xué)生Photoshop的相關(guān)理論知識、概念以及操作上的技能技巧，但是卻缺乏實(shí)際運(yùn)用，與就業(yè)不能很好的銜接。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同行業(yè)的應(yīng)用需求對Photoshop課程教學(xué)內(nèi)容的編排進(jìn)行整合，結(jié)合行業(yè)中的典型工作任務(wù)制作流程來進(jìn)行教學(xué)。例如：以店面裝潢設(shè)計(jì)行業(yè)中常見的易拉寶設(shè)計(jì)為例，教學(xué)內(nèi)容可以從學(xué)生最易理解和接受的易拉寶尺寸設(shè)計(jì)開始，讓學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop工作界面、畫布大小與分辨率、裁切工具以及存儲模式與存儲方法等相關(guān)知識點(diǎn)。易拉寶的設(shè)計(jì)尺寸市場上有常用規(guī)格，但也可以根據(jù)客戶的需求來設(shè)定，但是分辨率不要設(shè)置得太高，分辨率在150dpi以上就容易卡機(jī)。因此，在教學(xué)過程中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)前弄清本次設(shè)計(jì)的用途，從而合理地設(shè)定分辨率和尺寸。接下來通過編輯和美化易拉寶中的素材讓學(xué)生學(xué)習(xí)選區(qū)的繪制與編輯、圖章工具、修復(fù)類等相關(guān)工具的使用、圖像色調(diào)與色彩調(diào)整方法等相關(guān)知識。最后通過對易拉寶中的素材進(jìn)行整體布局讓學(xué)生學(xué)習(xí)圖層和通道的使用、色彩配置、構(gòu)圖處理等方面的知識。合理的布局對于渲染氛圍，突出主旨起到很大的作用，但是由于學(xué)生的審美能力不強(qiáng)，美術(shù)功底不足，導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)出來的作品水平參差不齊。因此，在教學(xué)過程中教師還要注重引入相關(guān)的美術(shù)基礎(chǔ)知識，如在進(jìn)行易拉寶整體布局時，教師需講解構(gòu)圖的六元素:線條、輪廓、形狀、質(zhì)感、圖案、色彩以及構(gòu)圖的黃金分割和三分法則等相關(guān)知識。引導(dǎo)學(xué)生在操作中主動與美術(shù)知識聯(lián)系來強(qiáng)化技能培養(yǎng)，做到相關(guān)知識的融會貫通，為今后設(shè)計(jì)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）教學(xué)方法遵循以學(xué)生為中心的主體性原則

Photoshop課程的教學(xué)方法要打破只講操作，不明道理的“百例”模式，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，利用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教育手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動地去尋找解決問題的途徑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新。

結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，Photoshop課程教學(xué)大致分為兩階段進(jìn)行：前一階段以“教師講，學(xué)生聽”的模仿為主，后一階段以“學(xué)生做，教師輔導(dǎo)”的創(chuàng)作為主。在前一階段教師要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境，把典型的基于工作過程的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和分析案例的具體實(shí)施步驟，隨后教師規(guī)范的、有節(jié)奏地演示操作步驟并適時的講解。但這一過程決不是教師的一言堂，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，即時用一些簡明、通俗的語言點(diǎn)撥，使學(xué)生感悟、理解案例的創(chuàng)作意圖，進(jìn)而掌握案例制作過程中使用的操作方法和技巧。后一階段教師在學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)上，把教學(xué)過程變成企業(yè)典型工作任務(wù)的制作過程。首先，教師模擬客戶給出產(chǎn)品設(shè)計(jì)任務(wù)單和評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)客戶的意圖走訪市場或者通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研提出自己的產(chǎn)品設(shè)計(jì)思路，在與客戶進(jìn)行溝通后確定產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案，在這個階段培養(yǎng)了學(xué)生與人的溝通能力和對新任務(wù)的分析決策能力。接著是產(chǎn)品的設(shè)計(jì)階段，在這個過程中學(xué)生肯定會遇到各種各樣的實(shí)際困難，教師需要針對學(xué)生有疑問的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，讓學(xué)生在解決問題的同時加深對知識點(diǎn)的理解和提高對相關(guān)技能的靈活運(yùn)用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的要求。最后是產(chǎn)品的評價和反饋階段，這個過程讓學(xué)生通過交流找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，了解自身的發(fā)展方向和工作能力，縮短從學(xué)校到社會的距離，加快走向就業(yè)崗位的步伐。教師根據(jù)不同職業(yè)崗位選取典型工作任務(wù)讓學(xué)生不斷實(shí)踐，不僅加深了學(xué)生對色彩理論等抽象概念的理解,還讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟Photoshop各種工具和命令的功能及適用范圍、命令中各參數(shù)的含義、不同的參數(shù)值對效果的影響等,逐步積累了創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，最終從模仿到體會，到熟練，到獨(dú)當(dāng)一面地創(chuàng)作出別具一格的Photoshop作品。

這種教學(xué)方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，既培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造精神，有效地改善了學(xué)生對Photoshop應(yīng)用技能把握不足的狀況。同時，這種教學(xué)方法也對教師提出了更高的要求：1）教師要熟悉Photoshop職業(yè)崗位群的實(shí)際需求和典型工作任務(wù)的具體工作流程。2）教師除了要在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)“深挖洞”，還要在拓展性學(xué)科上“廣積糧”，這樣才能更好地在教學(xué)過程中把相關(guān)的知識融會貫通。3）教師在教學(xué)過程中要起到良好的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，有效地把控教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)。4）教師要不斷地提升自己的反思和應(yīng)變能力，達(dá)到教與學(xué)的理想境界。

3.促進(jìn)以行業(yè)需求為導(dǎo)向的Photoshop課程教學(xué)改革的一些措施

提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。優(yōu)化Photoshop課程教學(xué)設(shè)計(jì)，探索教學(xué)改革，需要學(xué)校重視教師和教研，需要教師做教學(xué)的有心人。具體措施如下：

（1）作為專業(yè)課教師，必須具有過硬的實(shí)際操作技能才能教好學(xué)生，因此學(xué)校要大力支持教師到企業(yè)進(jìn)行工作實(shí)踐或者帶學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，全力培養(yǎng)一支能夠適應(yīng)以行業(yè)需求為導(dǎo)向的“雙師型”教師隊(duì)伍。教師通過到企業(yè)實(shí)踐或參與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，可以了解專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解學(xué)生在就業(yè)中存在的缺陷，熟悉企業(yè)的現(xiàn)場環(huán)境；可以收集工作流程、崗位操作規(guī)程以及工作過程中的技術(shù)指標(biāo)；還可以根據(jù)不斷變化的企業(yè)技術(shù)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展適時更新教學(xué)理念和教材內(nèi)容，提高自己的專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐教學(xué)能力。同時，學(xué)校還可以引進(jìn)來自行業(yè)的專業(yè)人員到校擔(dān)任教學(xué)工作或開設(shè)講座，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)與行業(yè)的緊密結(jié)合。

（2）完善科學(xué)評價機(jī)制，采用與過程考核相結(jié)合，知識與技能考核相結(jié)合的方式。評價的作用在于反思和激勵，教師要定期對學(xué)生的作品進(jìn)行匯總和評價。在評價中，教師既要強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)，歸納知識技能，同時也要盡量找出學(xué)生作品的亮點(diǎn)加以肯定。一個正面評價，能在無形之中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)情感，對專業(yè)教學(xué)起到意想不到的效果。同時，學(xué)生也要進(jìn)行自我評價，自評促使學(xué)生更好地了解和把握完成工作的每一個環(huán)節(jié)的基本要求及整個工作過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)掘自己的創(chuàng)造潛能，提高自己的實(shí)踐能力、動手能力、分析和綜合能力。

總之，中職學(xué)校Photoshop課程教學(xué)要切實(shí)做到以行業(yè)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持適應(yīng)行業(yè)需求能力為本位的教學(xué)原則。教師在教學(xué)過程中要大膽改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，突出實(shí)踐技能，這樣才能培養(yǎng)真正適應(yīng)職業(yè)崗位需求的合格人才。

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