趙 頁

（福建師范大學公共管理學院，福建 福州 350007）

大學新生教育的現(xiàn)狀分析及對策思考

趙 頁

（福建師范大學公共管理學院，福建 福州 350007）

高校新生教育關(guān)系到新生行為習慣適應、價值觀念形成和全面健康發(fā)展。加強大學新生教育是思想政治教育的題中要義，是學生成長成才的內(nèi)在要求，也是培育優(yōu)良學風的重要舉措。目前各高校新生教育工作漸趨完善，但在教育過程中還存在教育主體缺乏協(xié)同、教育內(nèi)容過于籠統(tǒng)、教育方式單一陳舊等問題。文章就新生教育中存在的問題，從宏觀定位、中觀管理、微觀個體三個層面分析成因，并提出相應的對策。

新生教育；現(xiàn)狀分析；對策思考

大學第一年是學生成長過程中最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折期，面對環(huán)境的“突變”，良好的新生教育能幫助新生實現(xiàn)學習、觀念、心理、交往和生活等方面的適應，培養(yǎng)自學、自省、自立、自強的精神和能力，對學生個人發(fā)展終身有益［1］。但受各類因素制約或影響，目前多數(shù)高校的新生教育面臨諸多問題和挑戰(zhàn)，難以實現(xiàn)預期目標，難以滿足“95后”學生的實際需求。因此，需在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)工作優(yōu)勢基礎(chǔ)上，不斷改進完善大學新生教育，為新生健康成長指路引航，為落實“立德樹人”根本任務打好頭陣。

一、加強大學新生教育的重要意義

（一）加強大學新生教育是思想政治教育的題中之義

“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土。”新生教育是大學的“第一堂課”，是高校人才培養(yǎng)的“首要環(huán)節(jié)”，是大學生個人職業(yè)生涯規(guī)劃的“重要起點”，更是學生“三觀”形成的黃金時段。習近平總書記與北京大學師生座談會時指出，青年的價值觀養(yǎng)成好比扣扣子，“如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯”。［2］新生教育就是大學生接受高等教育的“第一粒扣子”，具有首因效應。只有加強大學新生教育，最大限度發(fā)揮其教育功能，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，才能從根本上打牢思想政治教育根基。

（二）加強大學新生教育是學生成長成才的內(nèi)在要求

大學環(huán)境與中學迥然不同，面對陌生開放的校園環(huán)境、需要獨立自理的住宿生活、多維復雜的人際關(guān)系、明顯弱化的學習壓力和大量可自我支配的時間，許多新生入學后常出現(xiàn)迷茫、焦慮，甚至厭學等問題，迷失努力方向，感到孤獨不安、手足無措。加強大學新生教育，采取及時的幫扶和教育引導措施，能有效解決學生身體和心理上的不適應，幫助新生快速融入大學生活，培養(yǎng)專業(yè)興趣、良好習慣、健全人格和健康心態(tài)。

（三）加強大學新生教育是培育優(yōu)良學風的重要舉措

優(yōu)良的學風是提升學校辦學質(zhì)量和促進人才培養(yǎng)的必要條件。相比高年級學生，剛踏入大學校門的新生具有更強的可塑性。此外，新生教育在高等教育格局中具有基礎(chǔ)性、先導性的作用，若能緊抓這一關(guān)鍵時期，加強對新生的教育和規(guī)范，將有助于學生盡快樹立遠大目標，激發(fā)學習熱情，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，產(chǎn)生事半功倍的教育效果，也利于培育和弘揚優(yōu)良學風，營造良好的育人氛圍。

二、大學新生教育存在的問題及成因分析

（一）大學新生教育的主要問題

1.教育主體工作缺乏協(xié)同，教育合力尚未形成

在學校層面，與新生教育有關(guān)的職能部門不少，但缺少頂層設(shè)計，彼此之間缺乏溝通協(xié)調(diào)，導致無法科學、合理地規(guī)劃教學內(nèi)容和教學時間；二級學院層面，除集中教育周或教育月外，難以投入更多教學、科研資源用于新生教育；年級層面，新生輔導員在開學之初，處“上面千條線，底下一根針”狀態(tài)，事務十分繁忙，無暇深入了解每個新生個體的具體需求，無暇顧及完善教育方案并落實到位。

2.教育內(nèi)容過于籠統(tǒng)，系統(tǒng)性和針對性不足

經(jīng)過多年工作積淀，各高校新生教育內(nèi)容漸趨完善，涉及學校傳統(tǒng)教育、規(guī)章制度教育、安全教育、適應性教育等各方面。但多數(shù)高校新生教育時間只集中安排在開學初期，各項專題被迫壓縮在一至兩次講座中完成，授課老師只得蜻蜓點水式教學，新生也是囫圇吞棗，略知一二。這樣籠統(tǒng)式教學法在校史校情、校規(guī)校紀等通識教育方面或許適用，但對于價值引導、心理健康、人際關(guān)系等大學生最關(guān)心或最凸顯的問題則收效甚微，難以解決新生的實際困擾。

3.教育方式單一陳舊，缺乏互動性和實效性

成功的新生教育重在發(fā)揮新生的主觀能動性，變被動接受教育為主動求知，讓學生成為教育的主體。目前，各高校新生教育形式存在的主要問題：一是單向教育多，雙向教育少，主要采用會議、講座、考試等“我講你聽式”灌輸教學，缺乏討論互動，在一定程度上影響教育效果；二是師輩教育多，朋輩教育少，教師具有威權(quán)性，學生的隔代感、距離感明顯，學生即便心存疑惑，也不敢問、不想問；三是共性教育多，個體教育少，開展的教育活動要求學生一起參加，同步進行，整齊劃一而不是量身定制，無法滿足個體發(fā)展要求［3］。

（二）大學新生教育存在問題的成因分析

1.宏觀層面：大學新生教育定位不明確

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作,必須圍繞學生、關(guān)照學生、服務學生。”［4］大學不僅是學知識的地方，更是幫助學生健康成長的地方。在高等教育內(nèi)涵發(fā)展的形勢下，新生教育越來越成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的焦點，必須堅持以學生為本，合理配置新生教育資源，確保新生教育與其內(nèi)外部環(huán)境處于和諧共生狀態(tài)，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。若單純將新生教育歸于學生事務或?qū)W術(shù)事務，抑或歸于學生事務與學術(shù)事務的簡單聯(lián)合，都將在認識及操作層面導致新生教育的錯位與低效［5］。因此，只有將新生教育作為高校學生培養(yǎng)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)常抓不懈，系統(tǒng)性地規(guī)劃實施和評估反饋，才能真正實現(xiàn)幫助新生“順利扎根”和“茁壯成長”的目的。

2.中觀層面：學校對新生教育工作重視不夠

大學新生教育是一項系統(tǒng)工程，高校需從目標、內(nèi)容、實施環(huán)節(jié)及評估等方面統(tǒng)籌設(shè)計，采取各類有效措施，為新生提供更有針對性的引導和服務。目前國內(nèi)多數(shù)高校對大學新生教育的重視程度還不夠，缺乏整體的布局規(guī)劃；從時間上看，新生教育周期較短，多為集中點狀式教學，教育成效持續(xù)性不強；從內(nèi)容上看，未形成一套完整的教育體系，沒有合理安排教學計劃；從師資上看，新生教育師資力量較為單薄，許多高校只在開學季臨時動用政工系統(tǒng)等少部分教育隊伍，沿襲以往運作方式組織教育活動或提出教育要求，使得大學新生教育成了形式化的“走過場”。

3.微觀層面：“95后”大學新生個體性因素復雜

“95后”大學生知識面廣、思維活躍、好奇心強，他們的價值觀更加多元，獲取知識的途徑更為豐富。同時，也普遍存在“心態(tài)浮躁”“自控能力低”等特點。傳統(tǒng)的大學新生教育內(nèi)容枯燥、形式單一、針對性弱，難以對“95后”大學生產(chǎn)生吸引力，新生常出現(xiàn)“厭煩說教”“左耳進右耳出”的現(xiàn)象，教育效果欠佳。因此，新生教育要不斷改革創(chuàng)新教育理念和方式，深入分析群體特性和思想特點，提高新生教育的針對性和時效性，真正使新生教育因時而進、因勢而新。

三、改進大學新生教育的對策思考

（一）健全大學新生教育管理體制，實現(xiàn)從單一負責向協(xié)同配合轉(zhuǎn)變

新生教育要做到協(xié)同充分、效益明顯，教育主體要變學校主管部門、二級學院分管領(lǐng)導、輔導員單兵作戰(zhàn)為相關(guān)部門之間、相關(guān)領(lǐng)導之間、輔導員和班主任、助理輔導員之間協(xié)同配合，實現(xiàn)功能互補。在學校、二級學院、年級三個層面的不同主體之間建立新生教育工作例會等橫向溝通機制和協(xié)同平臺，變原有單一的教育主體為多元主體，變原來偶發(fā)的協(xié)作為制度化的協(xié)同，并形成 “自上而下”的多元教育路徑和“自下而上”的動態(tài)反饋路徑。

在學校層面，采用“自上而下”多元教育路徑，由學工部組織學院領(lǐng)導、專業(yè)教師、輔導員、校外專家學者共同參與，集眾人之所長，集中備課、跨院授課，發(fā)揮各教師在教學經(jīng)驗、管理能力、專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢，提高教學魅力和教育效果。在二級學院層面，采用“自下而上”動態(tài)反饋路徑，由學院分管學生工作負責人組織輔導員、班主任、高年級學生助理深入學生中，開展談心交流，及時了解新生的問題和困惑，動態(tài)調(diào)整新生教育內(nèi)容及方式方法。

（二）優(yōu)化新生教育內(nèi)容體系，實現(xiàn)從面面俱到向重點突出轉(zhuǎn)變

以往研究表明，新生入學后凸顯的問題主要在于：一是心理上的不適應，不少學生因生活環(huán)境、人際關(guān)系的變化，產(chǎn)生不同類型、程度的不適應問題；二是專業(yè)學習不適應，部分新生在入學后，依舊對所學專業(yè)知之甚少，且無法適應大學自主式的學習模式，陷入“渴望發(fā)展又無所適從”的困境；三是目標缺失，許多新生理想目標模糊不清，對未來沒有規(guī)劃，對自我放松要求［6］。因此，新生教育應著重在心理健康、專業(yè)引導、個人發(fā)展規(guī)劃等方面發(fā)力，制定系統(tǒng)的、持續(xù)的教育計劃，切實解決新生面臨的主要矛盾。

重視心理健康教育，培養(yǎng)良好心態(tài)。當前，高校有相當一部分學生存在不同程度的心理問題，人數(shù)還在逐年增高，為防“患”于未然，需在新生教育中強化心理健康教育，幫助學生掌握心理保健知識，養(yǎng)成陽光向上的積極心態(tài)。通過開設(shè)心理健康指導課程、講座或素質(zhì)拓展，引導新生正確認識自己，培育良好的心理素質(zhì)，對有困惑的學生及時引導、矯治，并化解心理壓力；全面推進新生心理健康測試工作，為每位新生建立心理健康檔案，及時干預幫扶；開展各種行之有效的心理健康節(jié)活動，幫助新生快速認識心理問題，自主探究解決之道。

重視專業(yè)教育，增強專業(yè)認同感。許多新生入學時對所學專業(yè)缺乏深度了解，有的學生甚至因調(diào)劑等原因?qū)λ鶎W專業(yè)沒有興趣。入學后，主要的專業(yè)課程是在高年級開設(shè)，低年級學生較少能接觸到專業(yè)知識。同時低年級學生也缺乏專業(yè)老師的引領(lǐng)，一般到大四年級做畢業(yè)論文時，院系才為每個學生指定專業(yè)指導老師。因此，除非有擔任學生干部或主動參與老師課題組的學生外，多數(shù)學生在大學前三年，很難有機會與專業(yè)教師進行深入溝通，對專業(yè)發(fā)展前景更是了解甚少，正是這部分“不主動”的學生，往往會出現(xiàn)目標價值模糊、學習興趣喪失、學習效率低下等問題。

因此，幫助學生擺脫專業(yè)迷茫和困惑，進而培養(yǎng)專業(yè)興趣，是一項十分重要的工作。在課程設(shè)置方面，可以邀請校內(nèi)外知名教授為新生開展系列專業(yè)認知課程，由專業(yè)老師、班主任帶領(lǐng)同學們解讀專業(yè)學科的各個領(lǐng)域，并傳授學習經(jīng)驗，幫助新生快速掌握學習方法；在導師配備方面，可實行本科生導師制，從大一起，就為每個學生配備一名專業(yè)教師，有針對性地為學生提供指導，引導他們正確認識所學專業(yè)的特色、優(yōu)勢和價值，強化專業(yè)思想，激發(fā)學習動力。

重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導學生成長成才。國內(nèi)高校大學生普遍存在職業(yè)規(guī)劃意識淡薄、理想目標模糊等現(xiàn)象。通過開設(shè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程或講座，對初入大學的新生普及職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識，能幫助新生明晰成長方向，確定階段性目標，盡快踏上追夢征途。同時，還可舉辦相關(guān)活動，如開設(shè)職業(yè)生涯測評與咨詢系統(tǒng)、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，強化學生自主規(guī)劃的意識，引導新生去實現(xiàn)自己的理想和抱負。

（三）創(chuàng)新新生教育方式載體，實現(xiàn)從單向共性教育向雙向個性教育轉(zhuǎn)變

教育形式的改進應注重雙向互動，將“重說教、重灌輸”的傳統(tǒng)單向教學模式向“重參與、重實踐”的新型雙向模式轉(zhuǎn)換，讓學生“學得起勁、聽得入心”；利用老生資源，發(fā)揮朋輩教育優(yōu)勢，塑造“看得見、可效仿”的榜樣；重視個體差異，加強個體教育，做到分類指導，因材施教，精心澆灌每枝“花朵”。

注重雙向教育，調(diào)動學生積極性。為提高學生的參與熱情，提升教學質(zhì)量和魅力，可增加互動、實踐環(huán)節(jié)，不將課堂局限于教室中，讓新生在美麗的校園環(huán)境中感受學校文化，融入校園生活。如校史校情教育可組織學生參觀校史展覽，聽取學校發(fā)展報告；理想信念等方面的教育，可采取為主題沙龍、師生座談會、校院領(lǐng)導早餐會等形式，讓新生在輕松融洽的氛圍中真問真學；為拉近師生間的距離，還可邀請師生共同參與 “破冰”團建，在集體游戲、特長展示等環(huán)節(jié)中，展現(xiàn)教師的人格魅力，建立師生友誼。

“線下”豐富教育形式的同時，還需將教育陣地延伸到“線上”，充分發(fā)揮新媒體平臺傳播迅速、交互性強的優(yōu)勢，通過建立新生 QQ、微信交流群，為新生答疑解惑，利用學校學院網(wǎng)站、易班、微信公眾賬號等平臺，開設(shè)新生教育版塊，發(fā)布教育內(nèi)容，開展話題討論，進行問卷調(diào)查。思政工作經(jīng)驗豐富的教師，還可通過微博問答、網(wǎng)絡(luò)直播等方式，與新生進行互動交流，及時提供咨詢服務。最終，建構(gòu)形成“（教）室內(nèi)（教）室外”“線上線下”多渠道、立體化的教育體系，達到新生廣泛參與、熱烈互動的教育效果。

發(fā)揮優(yōu)秀老生資源，開展朋輩教育。許多新生在遇到困惑時，首先會選擇向同年齡層的老生咨詢，相比處于教育、管理地位的教師，老生與新生地位平等，成長環(huán)境相同，成長經(jīng)歷相似，更能體會新生的真實感受和實際需求，當他們以“過來人”的角色介入新生的生活世界，他們“親和”的形象讓新生樂于接受，他們現(xiàn)身說法會具有更強的示范性和感染力。再者，老生人數(shù)眾多，可作為教師團隊堅實的協(xié)助力量，分擔細化教育工作，提供更深入、更具體、更具個性的指導服務。

開展朋輩教育的首要任務是要做好朋輩同伴導師的選拔工作，因為朋輩導師素質(zhì)的高低決定著教育效果的好壞，要通過廣泛發(fā)動和嚴格選拔，選擇具有良好思想政治素質(zhì)、優(yōu)異學習成績、較好溝通技巧，且樂于助人的優(yōu)秀高年級學生來擔任，不加選擇地開展新老生一一對接式的朋輩教育是不可取的。此外，還需對朋輩導師進行系統(tǒng)培訓，充分利用學生社團資源，搭建朋輩導師團隊，以靈活自由的方式與新生互動，發(fā)揮榜樣示范作用激勵新生看齊、超越。

加強個體教育，實施精細化服務。新生雖然年齡相近，但個體還是存在較大差異性，教育管理工作必須從每位學生的實際情況出發(fā)，對癥下藥，努力發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的優(yōu)勢，關(guān)愛呵護他們的心靈成長?？赏ㄟ^成立心理咨詢、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等新生成長系列工作室，突出個性教育，對不同需求的學生，特別是心理困難、家庭經(jīng)濟困難的學生，需分門別類地幫助他們解決問題，給予科學合理的指導。輔導員、班主任需加強談心談話機制，經(jīng)常走訪宿舍，通過面談、網(wǎng)絡(luò)對話、與學生通信等方式加強與學生的交流，了解學生成長情況，為學生量身定制個性化的成長方案。

四、結(jié)語

新生教育是高校學生工作的重要內(nèi)容，其質(zhì)量影響到新生能否快速適應校園生活，走向“良性循環(huán)”，更影響到學生未來的自我發(fā)展。因此，新生教育工作要圍繞當代大學新生的實際需求，深入摸索新生的思想特點和成長規(guī)律，不斷創(chuàng)新工作方法，形成重點突出、形式多樣、持續(xù)發(fā)力的教育模式，構(gòu)建全員、全方位、全過程育人的工作格局，為新生成長成才保駕護航，助高校育人工作開花結(jié)果。

［1］黃武南，楊明明.大學新生教育發(fā)展方向及對策淺議——基于美國高校的經(jīng)驗分析和新生轉(zhuǎn)型及教育計劃模式構(gòu)建［J］.思想教育研究，2016（3）:115-118.

［2］習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話［J］.中國民族教育，2014（10）:4-7.

［3］陳征微，李曉鵬，譚菲.大學新生入學教育模式創(chuàng)新［J］.高校輔導員，2017（3）:68-71.

［4］習近平出席全國高校思想政治工作會議并發(fā)表重要講話［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［5］岳中方.大學新生教育的誤區(qū)及其對策［J］.江蘇高教，2013，No.167（01）:144-145.

［6］慶承松，張勇.我國高校新生教育研究綜述［J］.合肥工業(yè)大學學報（社會科學版），2008，22（4）:1-7.

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1673-9884（2017）10-0084-04

2017-08-05

趙 頁，女，福建師范大學公共管理學院輔導員（助教），碩士。